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教学目标:
1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和
细腻逼真的心理描写,理解文章的思想内涵。
2、归纳文言现象,把握文言词句的学习规律。
教学重点:曲折跌宕的情节、细致入微的人物心
理描写。
教学难点:“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评
价。
第二课时
教学步骤:
一、导入:
、蒲松龄的自勉诗(科举路)1
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属
楚;
苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞
吴。
2、郭沫若题联(话聊斋)
写人写鬼,高人一等;刺贪刺虐,入骨三
分。
二、讲故事,知内容
1、全文是以什么为线索?(促织,即“虫”)
2、指名一学生讲故事,(提示:围绕标题“促织”
1
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展开复述,只简述故事梗概,不细叙具体细节,
所谓梗概,包括故事发生的背景,故事的开端、
发展、高潮、结局。)其他同学边听,边紧扣线
索给每段加一个标题。
学生讲故事,最后明确:征促织——捕促织——
卜促织——得促织——失促织——化促织——
斗促织——进促织——议促织
、按小说情节发展来分析,明确《促织》情3
节的开端、发展、高潮、结局等,让学生体会故
事一波三折的特点。
阅读课文,编写情节提纲
情节起止段所写内容
序幕(起因)第1段朝廷征促织
开端第2段成名被摊派交纳促织
发展第3~4段成妻卜促织成名按图索促织
高潮第5~7段成子毙促织化促织斗促织
2
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结局第8段成名献促织
尾声第9段作者评促织
文章始终围绕促织一条主线,成名一家忽悲忽
喜,喜而转悲,悲而复喜。围绕这条主线情节具
体有几次波折?体会这样安排有何妙处?其情
感变化可用如下曲线表示:
喜
促织
喜征虫受刑
神卜得虫
儿毙促织
魂化促织
悲
悲
故事情节一波三折,作者如此安排,让成名的命
运(独是成氏子以蠹贫(操童子业,久不售),
以促织富。)随着促织的得失而起伏不定,意在
揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人
宰割,让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶
3
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级的残酷。
4、细读课文第六段从文中找出能体现成名
心理变化的词依次填入横线上,并体会心理描写
的妙处和作用(每条横线只填一个字)。
成名听说儿子误毙促织则怒,得子尸于井则转
而为悲,见子气息惙然则转而为喜,但顾蟋蟀
笼虚则又转而为愁。忽闻门外虫鸣则
既惊且喜,然见促织短小则认为它劣;视之,
意似良,又转而为喜。将献公堂,不知能否合
官老爷意,心中又恐。可见,一只小小蟋蟀竟
然牵动着主人公的心,主宰着主人公的命
运,这细致入微、曲折变化的心理
描写与行动描写融于一炉,有力揭示了皇
帝荒淫,官贪吏虐,致使老百
姓家破人亡的罪恶现实。
三、鉴赏、讨论:
1、指名让学生朗读课文第9段,再对照朗读第
1段。读后提问:“每责一头,辄尽数家家产。”
造成这种后果的罪魁祸首是谁?请从第1段和
第9段中找出证据。
讨论。明确:造成这种后果的罪魁,是以皇帝为
首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏,
4
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岁征民间”,说明祸患起宫廷,统治者为满足宫
中享乐而“岁征民间”。未段尖锐地指出:“故天
子
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