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“双减”政策背景下小学语文作业设计

优化策略

摘要：双减政策的实施，目的是减轻学生的作业负担，提高学生的全面发展。

因此，教师要深入研究“双减”政策，以语文教学目标为指引，合理统筹课堂教

学和作业设计两大环节，在作业设计上不断创新优化，切实突出学生在作业设计

中的自主性和参与性，努力构建互动交流的作业设计环境，使学生通过语文作业

获得较为完善的发展。

关键词：“双减”；小学语文；作业设计；优化策略

引言

作业是教师检验学生学习成果的有效方式之一，也是学生巩固知识的重要方

式之一。“双减”给教师提出了更高的要求，需要教师在保证教学质量的前提下

减轻学生的作业负担，同时让学有余力的学生“吃得饱”，让学习相对困难的学

生“够得着”。

1小学语文作业设计的具体要求

1.1作业设计要符合育人需求

教育的终极目标是育人。“双减”政策的最终目的，在于有效落实立德树人

根本任务，促进学生全面发展。作业设计作为教育教学的重要一环，需要遵循教

育原则，满足育人需求。教师应更新作业观念，不再片面强调其巩固知识的作用，

而将其作为培养学生核心素养和综合能力的有效工具。小学语文课程的作业设计，

应该从简单的对字词、句段、篇章的考查，转变为通过设置应用型、探索型、开

放型、实践型和综合型的任务，帮助学生提高能力、培养思维、塑造品格、传承

中华优秀文化。

1.2作业设计要符合学科特点

在作业设计方面，教师也应遵循语文学科的特点，使作业切实发挥作用，既

能帮助学生积累相关知识，也能引导其提高人文素养。因此，语文作业可分为两

个部分：一是与教材紧密相关的内容，具有基础性和统一性的特点，旨在使学生

积累语言文字知识，掌握听、说、读、写的基本技能。教师在设计此类作业时，

应以“学会”为目标，尽量简洁，避免重复。二是大语文系统下的内容。这部分

作业包含课外阅读、自由写作、生活体验和实践感知等，形式多样，内容宽泛，

是培养学生语文素养的关键环节，需要教师花费时间和精力用心设计。教师须结

合学生的认知水平和能力，以语文核心素养为导向，进行科学设计。

2小学语文作业设计中的不足之处

当前，部分小学语文作业设计与布置工作仍存在的主要问题：首先，部分教

师对小学语文作业秉持的观念较为落后，没有进行创新和改变。其次，教师所安

排的作业内容较为枯燥，形式单一，难以吸引学生，不能充分调动学生的学习兴

趣。再次，部分教师布置的作业量过大，让学生面临较大压力、苦不堪言。最后，

教师在进行作业批改工作时，缺少时效性。学生在学习语文的过程中存在的不足

与问题都会体现在课后作业中，如果教师难以保障作业审阅与批改效率，会使课

后作业失去其应有的作用、价值和意义。

3“双减”政策背景下小学语文作业设计优化策略

3.1减少作业量，调动学生的积极性

语文学科作为基础课程，在小学教育阶段至关重要。兴趣是最好的教师，要

想让学生打好基础，学好语文这门课程，就必须培养学生的学习兴趣，否则一旦

学生产生抵触情绪，学习效果就很难保证。传统的作业设计以题量大为特点，学

生在题海里苦苦挣扎，久而久之学习兴趣大大下降，甚至产生厌恶的情绪，这会

影响学生的学习积极性。因此，教师要注意减少作业量，避免引起学生的厌学情

绪。教师要注重挑选经典的题目，确保作业内容能充分调动学生的积极性和创造

性，同样类型的题目不要让学生反复练习。教师将传统的以背诵和默写为主的作

业形式转变为以表达和书写为主的作业形式，可以避免学生机械地接受外在知识，

转而有思考地进行发挥。

3.2由单一模式转向分层设计

单一的作业模式存在诸多弊端，因此需要采用多元化的作业模式，进行作业

的分层设计。分层作业设计主要包含以下三个方面：首先，根据难易程度的不同，

可将作业分为基础性题目、发展性题目和创造性题目。这样的作业设计可有效避

免学生“学不会”或“吃不饱”的情况，不同学习层次的学生均可找到适合自己

的作业，进而由易到难，在作业中实现知识的积累和能力的提升。其次，学段不

同，语文能力培养的目标也不同。教师须结合各学段的特点科学设计作业，使作

业引领学生逐步提高语文能力。以阅读类作业为例，低年级学生应注重培养阅读

习惯和阅读兴趣，中年级学生要增加阅读积累和实践，高年级学生则要注重培养

阅读能力和鉴赏水平。为了使作业更具针对性和实效性，不同时段的作业也应各

有侧重。例如，日常性作业应以巩固教学知识为主；周末应适当增加复习类作业，

引