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如何提高小学中低年级语文教学质量

共3200字

语文教学质量提高的方法与技巧

众所周知，学好语文不是一蹴而就，基础与积累很关键。小学语

文特别是中低年级，需要我们语文老师每一个环节踏踏实实地教，学

生扎扎实实地练。如何提中低年级语文教学质量，我从识字和习惯两

方面谈谈自己的看法：

一、识字是学习文化的起点，是阅读和学习的基础。

识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是中低年级学生

学习语文的重要任务。学习汉字的过程就是启迪初入语文殿堂的孩童

心智的过程，也为后面各科学习打好基础。

1、在阅读中识字

中低年级中教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、

笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字

是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的

目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，

一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课

文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以

后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象

力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”—

—每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只

要能使学生把生字记牢、记准即可。

2、在造句中识字

小学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美

的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必

须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始

阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，

词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，

再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到

两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜

意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有

词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，

如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。

3、在诗文背诵中识字

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来朗

朗上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导

学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，

背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，

部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，

还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

4、在活动中识字

低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及

时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字

快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车

轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，

然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时

随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多

益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得

多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发

学生的好胜心、求知欲。

5、在练字中识字

新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为“自

由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，

按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。

每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另

起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写

内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。

自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内

容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄

在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无

错别字，标点符号正确，听计时难写的字教师可在黑板上提示。班级

可定期举办出色“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同

进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高

学生的写作能力。

二、注重培养学生良好的语文学习习惯。

俗话说：“习惯成自然”。要想提高低年级语文教学质量，学生

良好的学习习惯很关键。有了良好的学习习惯，学生就