部编版小学四年级上语文《王戎不取道旁李》教学设计 .pdfVIP

《王戎不取道旁李》教学设计

【教学目标】

1.熟读课文，能够读通句子，读好文言文的节奏，能够借助注释、

联系上下文等读懂故事内容。

2.简要复述故事，感受故事中人物的善于观察、冷静分析的品质。

3.拓展阅读，能够用上学习文言文的方法自学小古文。

【教学过程】

一、字谜导入：

（出示字谜）听说我们班诸位同学都甚聪慧，老师有一字谜相考，

敢迎接否？（敢）请看图：仔细观察，你觉得这是个什么字？会观察

的孩子才会学习。（学生交流）老师给点提示，依次展示该字的演变，

此时，你猜到是什么字了吗？

教师简介“戎”字，伸手一起书写，引入课题，齐读。

二、读懂故事：

1.回顾之前学过的学习文言文的方法，板书。带上这些好方法，

自己先来读读这则小古文吧。我们先自己把课文读四遍，前两遍读的

时候，注意文中的生字和多音字，把它们读正确，读得字正腔圆；后

两遍读的时候，努力把课文读通顺，读好停顿。听明白了吗？

生练读，指名读。

预设：

（1）读得正确：读得字正腔圆！“折”是个多音字，你都读准了，

真了不起！它还有一种读音是she，是断的意思，比如枝折花落，是

指枝条都断了，花也掉了。而此处，是说果实多得把树枝给压弯了，

所以读作zhe，读得非常准确，而且停顿也非常合适，来，你领大家

读读这个句子。齐读

（2）读出节奏：谁还想再来读一读？其他同学好好听，注意听他

是如何停顿的、停顿是否合理。读完后指名交流：你听到他“尝与诸

小儿游”在哪个地方停顿了吗？（在尝字后面停顿了）真好，齐读，

再读。“树在道边而多子”又是怎么停顿的？这就叫有板有眼地读，

齐读。

（3）同学们，读文言文，我们不但要把它读正确，读得有节奏，

而且还要尽可能读出它的味道来。自己再来试一试，读出文言文的味

道，读出自己的感觉来。

学生练读，教师指名读。（评价：读出了文言文的感觉了）

2.同学们，我们反复读了这么多遍课文，你读明白这个小故事了

吗？能用自己的话讲讲这个小故事呢？给大家一个机会，先和你的同

桌互相讲一讲吧。

谁愿意来讲给大家听？（指名学生到台前讲故事）谁来点评一下

他的表现？指名评价或补充细节。师点评，听了他生动的讲述，点出

“想象画面”的学习方法。（板书：想象画面）

3.看来，同学们通过自己的努力，借助这些好方法，都读懂了这

个小故事。老师有个问题想考考大家，敢接受挑战吗？（出示：诸儿

竞走取之，唯戎不动）在这句话中，既写到了小伙伴们的表现，又介

绍了王戎的表现，仔细观察这个句子，你发现了什么？你想到了什么？

（预设：小伙伴们争先恐后跑去摘李子，王戎却一动不动。对比的写

法，）

会思考的同学还能从现象中发现问题：当看到道边李树多子折枝

时，为什么诸儿竞走取之，而唯戎不动呢？（因为树在道边而多子，

此必苦李）嗯，真好，联系上下文来理解问题，是个好办法（板书：

联系上下文）。那王戎这话是什么意思呢？（指名交流）

4.所以此处说：唯戎不动，你觉得王戎是真的没动吗？（指名交

流，理解王戎的动脑思考、冷静分析，板书）

此时此刻，你想对王戎说些什么呢？（指名交流）

5.从大家的交流中，老师能感受到王戎的冷静机智已经深深地感

染了每一位同学，也正是凭借着这份冷静、机智和勤奋努力，长大之

后的王戎成为当时的名士、官员，并且成为“竹林七贤”之一。孔子

说：见贤思齐，相信我们同学也一定会学习到王戎的这种仔细观察、

冷静分析，使自己成长得更加优秀。

6.课文学到这里，老师还有一个小问题要考考大家：仔细观察这

则小文言文，区区几十字，有一个字却反复出现了三次，你发现了吗？

“之”字。默读课文，结合故事的内容，你觉得这三个之字分别表示

什么意思？（师简介“之”的用法）

7.让我们再来挑战一下：带上我们的理解，读一读原版的文言文。

齐读。

读得真好，再来增加难度：我们来试着背一背这则小文言文，可

以吗？背不下来的同学可以看书。

三、拓展阅读：

1.认识了善于观察、冷静分析的王戎，老师还想给大家介绍一位

优秀的少年，请看：

（出示文彦博树洞取球的小文言文）

文彦博少时，与群儿击球。球忽跃入树穴，群儿谋取之，穴深，

不能得。彦博以盆取水，球遂浮出。

带上我们学习文言文的好办法，同桌合作，读一读、讲一讲这个

小故事吧。

交流：看同