落实核心素养—以小学数学《三角形的面积》课堂教学为例 .pdfVIP

落实核心素养—以小学数学《三角形的

面积》课堂教学为例

摘要：本文以小学数学《三角形的面积》课堂教学为例，探讨了如何在教学

过程中落实核心素养。核心素养包括知识技能、思维能力、情感态度和价值观等。

在教学过程中，教师可以通过引导学生主动探究、注重情感态度的培养和强调价

值观的引导等方式来落实核心素养。通过案例分析，本文提出了一些具体的教学

策略，如设计开放性问题、创设情境、讲解数学知识的应用等。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学

引言：在当前的教育改革中，核心素养已经成为了教育的重要目标。核心素

养是指学生在学习过程中需要具备的基本能力和素质，包括知识技能、思维能力、

情感态度和价值观等。在小学数学教学中，如何落实核心素养，使学生在学习数

学的过程中不仅能够掌握知识，还能够培养出良好的思维能力和情感态度，是当

前教育工作者需要关注的问题。本文以小学数学《三角形的面积》课堂教学为例，

探讨如何在教学过程中落实核心素养。

一、核心素养的内涵

核心素养是一个多元化、综合性的概念，它包括以下几个方面：

（一）知识技能

知识技能是学生学习数学的基础。在小学数学教学中，学生需要掌握一定的

数学知识和技能，如数的认识、运算、几何图形的性质等。这些知识和技能是学

生进行数学思维和解决问题的基础，也是他们进一步学习数学的基石。

（二）思维能力

思维能力是学生学习数学的关键。在小学数学教学中，学生需要具备一定的

逻辑思维和问题解决能力。逻辑思维是指学生能够运用逻辑规则进行推理和判断，

能够理解和分析数学问题，找出问题的关键信息，提出合理的解决方案。问题

[1]

解决能力是指学生能够独立思考，运用所学的知识和技能解决实际问题，培养他

们的创新思维和实践能力。

（三）情感态度

情感态度是学生学习数学的动力。在小学数学教学中，学生需要对数学有积

极的情感态度。积极的情感态度包括对数学的兴趣和热爱，对数学学习的自信心

和乐观态度，对数学问题的探索精神和求知欲望。这种积极的情感态度可以激发

学生的学习动力，使他们更加主动地参与数学学习，提高学习效果。

（四）价值观

学生需要形成正确的数学价值观，这是学习数学的方向。数学价值观是指学

生对数学的认识和评价，包括对数学的重要性、实用性和美感的理解。在小学数

学教学中，教师需要引导学生形成正确的数学价值观，使他们认识到数学不仅仅

是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

二、《三角形的面积》课堂教学中的落实策略

在《三角形的面积》的课堂教学中，教师可以通过以下几种方式来落实核心

素养：

（一）引导学生主动探究

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生主动思考，通过探究活动，培养

学生的思维能力和解决问题的能力。然后，教师可以引导学生进行讨论和思考，

鼓励他们提出自己的解决方案，并通过实际操作验证他们的方案。通过这样的探

究活动，学生不仅能够掌握计算三角形面积的方法，还能够培养他们的思维能力

和解决问题的能力。

（二）注重情感态度的培养

教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的积极情感

态度。例如，教师可以设计一些与生活实际相关的情境，让学生感受到数学的应

用价值。此外，教师还可以通过鼓励学生分享自己的学习心得和体会，增强他

[2]

们对数学的自信心和乐观态度。

（三）强调价值观的引导

教师可以通过讲解数学知识的应用，引导学生形成正确的数学价值观。同时，

教师还可以引导学生思考数学知识的普适性和普遍性，让他们认识到数学是一种

普遍适用的工具和方法，培养他们对数学的尊重和热爱。

四、案例分析

在《三角形的面积》的课堂教学中，笔者首先通过引导学生观察和比较不同

的三角形，让学生发现三角形的面积与底和高的关系。然后，教师设计了一个开

放性的问题：“如果我们知道一个三角形的底和高，我们应该如何计算它的面

积？”引导学生主动思考，通过探究活动，培养学生的思维能力和解决问题的能

力。

在教学过程中，笔者还通过创设情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性，

激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的积极情感态度。例如，笔者设计了一