七年级语文上册 3孩童之道说课稿 长春版.docxVIP

七年级语文上册3孩童之道说课稿长春版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是长春版七年级语文上册第三章《孩童之道》，主要围绕泰戈尔的诗歌《孩童之道》展开，引导学生理解诗歌中表达的孩童世界的纯真与美好，以及诗人对孩童世界的向往和感悟。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生能够将诗歌中的意象与自己的生活体验相结合，进一步理解诗歌的内涵。同时，本节课的教学内容与此前学习的诗歌鉴赏方法、修辞手法等知识有紧密联系，有助于学生提升诗歌鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《孩童之道》，使学生能够理解诗歌中的意象和象征，提高运用语言表达个人情感和思想的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌阅读，发展批判性思维和创造性思维，能够对诗歌中的主题进行深度思考和个性化解读。

3.文化传承与理解：引导学生了解泰戈尔诗歌中的印度文化背景，增强对不同文化的理解和尊重，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，鼓励学生在欣赏诗歌的同时，尝试创作自己的诗歌作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段的语文基础知识，包括基本的汉字认读、句子理解和简单的文学鉴赏能力。他们已经接触过一些诗歌，对诗歌的形式和内容有了初步的认识。

2.七年级学生的学习兴趣广泛，对于新事物充满好奇，他们喜欢探索和表达自己的情感。在能力上，学生的阅读理解能力和文学素养各有差异，有的学生可能对诗歌有较高的敏感度和理解力，而有的学生则可能在这方面稍显不足。在风格上，学生喜欢互动式和体验式的学习方式，对直观、形象的教学内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对泰戈尔诗歌中所蕴含的深层哲理和印度文化背景的理解可能存在障碍；对诗歌中的象征和隐喻手法把握不准；在诗歌鉴赏和创作方面可能缺乏足够的自信和方法。此外，部分学生可能因为阅读理解能力有限，对诗歌的情感把握和主旨理解存在困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备长春版七年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备《孩童之道》诗歌的朗读视频、泰戈尔的相关图片以及诗歌分析PPT。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录想法。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《孩童之道》的预习资料，包括诗歌文本和背景介绍，要求学生朗读并初步理解诗歌内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘的孩童世界给你怎样的感受？”和“你认为诗人想要传达什么样的情感？”

-监控预习进度：通过在线问卷或小组长汇报，了解学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，初步感知诗歌的节奏和情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放泰戈尔的短片介绍，引出本节课的主题。

-讲解知识点：分析诗歌的象征意义，讲解诗歌的修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象，让学生尝试用自己的语言描述孩童世界。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考诗歌中的意象和情感。

-参与课堂活动：学生参与讨论，用自己的理解描述诗歌中的孩童世界。

-提问与讨论：学生对诗歌中的不理解之处提出疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的象征和修辞手法，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解诗歌。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以创作一首自己的诗歌为作业，要求学生模仿《孩童之道》的风格。

-提供拓展资源：提供泰戈尔其他诗歌的链接，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，创作自己的诗歌。

-拓展学习：学生阅读泰戈尔的其他诗歌，加深对诗歌的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主创作诗歌，提升文学素养。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，促进自我提升。

本节课的重难点在于理解诗歌中的象征意义和修辞手法，以及能够模仿创作类似的诗歌。通过课前预习、课堂讨论和课后