新人教部编版小学六年级语文下册古诗三首《马诗》优质课精品教案.pdfVIP

新人教部编版小学六年级语文下册

古诗三首《马诗》优质课精品教案

教学目标

1.会写生字“络”。

2.能借助注释理解《马诗》的意思。

3.体会诗人借助事物的特点表现的精神品质和远大志

向。（重难点）【语文要素】

背景资料

《马诗》是唐代诗人李贺的组诗作品。这组诗名为咏马，

实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的感叹和愤慨，以及

建功立业的抱负和愿望。这是一组颇有特色的咏物诗，具有

寓意精警、寄托遥深，构思奇巧、用典灵活，炼字炼意、深

沉执着等艺术特色。

译文：

平沙覆盖着大漠，有如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，

恰似一把弯钩。什么时候我能给它带上金络头，飞快奔驰

着，踏遍这清爽秋日时的原野！

作品鉴赏

这是一组咏马诗，通过对马和与马有关的许多历史故事

的咏叹，表现了英杰异士的抱负和愿望，抒发了作者怀才不

遇的感叹和愤慨。合观组诗，浑然天成，紧紧围绕着主旋律

弹奏；分而观之，每首又各有侧重而自成一体。

教学过程

一、导入新课，通读古诗

1.导入新课：本单元导语中引用了表现宋代爱国将领文

天祥视死如归、舍生取义的民族气节的诗句——人生自古谁

无死，留取丹心照汗青。今天，我们来学习《古诗三首》，

看看这三首古诗分别抒发了诗人怎样的情怀？

2.学生自读古诗。教师提出要求：读准字音、读通诗句。

教师巡视过程中相机指导学生读准字音，提醒学生《马诗》

中的“燕”是多音字，在这里读一声，《竹石》则要特别注

意读准“劲”字。

3．指名读古诗。教师提出要求：其他同学认真听，留

意字音是否读准。

4.师生评议。

5.齐读古诗。

二、激发兴趣，引入《马诗》

1.教师导入：同学们，马是六畜之首，是进取、勇敢、

成功的象征。今天，我们就来学习《古诗三首》中的第一首，

它是一首写古代战马的唐诗。（教师板书诗题。学生齐读诗

题）

2.介绍：李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗，共有

二十三首，这首诗是其中的一首。这节课我们就来学学这首

诗。

三、再读古诗，理解大意

1.教师范读，提出要求：听老师范读，想想怎样才能读

出古诗的节奏。

2.指名回答。（读时要注意停顿）

3.学生逐句练习读节奏，然后教师指名读出全诗的节奏。

4.指导学生写生字“络”。

5.同桌交流古诗大意。借助课文注释，一人逐句说诗意，

另一个认真听。

6.指名说诗意，教师相机指导。

四、理解诗句，体会意境

1.学习前两句诗。

（1）学生自读前两句诗。要求边读边想象：你仿佛看

到了一幅什么样的画面？

①指名交流想象的画面。

②根据学生的交流，教师相机用课件出示大漠的图片，

并启发想象：千百年前边塞的战争场面是什么样子？

③学生们交流当年将士们为保卫家园浴血奋战的场景。

（2）分小组再读这两句诗。要求边读边感受：脑海中

的画面给你一种什么感受？

①指名说感受，并说明是从哪些地方感受到的。

②指导朗读：当学生通过“沙如雪”“月似钩”，感受到

如雪的沙漠、如钩的弯月带给人们清冷和悲凉的感觉时，教

师引导学生带着这种感受来读这两句诗，并力求读出这样的

意境。

（3）全班有感情地朗读前两句诗。

2.学习后两句诗。

（1）学生自读后两句诗。要求边读边想象：你仿佛看

到了一匹怎样的马？

（2）指名交流。

预设：看到了一匹戴上了金络头的马。

教师提示：

你是从哪个词想象到的？（金络脑）

你们能想象到那是怎样的一种场景吗？（战马披挂上阵、

身姿矫健的样子）

预设：看到一匹在战场上驰骋的战马。

教师提示：

你是从哪个词想象到的？（快走）

你看到的画面真的存在吗？

（3）指导朗读：通过“何当”一词，我们能感受到诗

人期待骑上戴着金络头的战马驰骋战场却无法实现的心情。

教师应引导学生尝试读出这种无法实现报国志向的无奈、悲

凉之情。

（4）全班有感情地朗读后两句诗。

五、联系生平，体会情感

1.教师引导学生思考：请你结合课前查阅的诗人生平资

料想想李贺为什