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部编版五年级下册第四单元9《古诗三首》一等奖创新
教学设计(共2个课时)
部编版五年级下册语文第9课《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“仞、岳”2个生字,会写“仞、岳、摩、遗”4个字。
2.有感情地朗读《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,背诵、
默写两首古诗。
3.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗大意,想象诗句所描
绘的画面,体会诗人的爱国情怀。
【教学重点】
理解古诗大意,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的爱国情怀。
【教学难点】
理解古诗大意,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的爱国情怀。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示第四单元篇章页上林则徐的名句:
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。——[清]林则徐
引导:林则徐是我们所熟知的禁毒功臣、民族英雄,这句诗告诉
了我们什么呢?
预设:告诉我们只要对国家有利,即使牺牲自己生命也心甘情愿,
绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。
过渡:每一个深爱自己国家的人,永远将国家兴衰当成自己的责
任。这是多么高尚的爱国情怀啊!像这样的爱国诗人、爱国诗句还有
许许多多。今天,就让我们一起走进《古诗三首》,先学习前两首。
(板书:古诗三首)
设计意图:抓住本课三首古诗均是体现爱国情怀这一特点,借助
篇章页,营造爱国情境,激发学习兴趣,为学生更好地理解课文打好
感情基础。
二、夯实基础
1.情境诵读
播放《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的情境课文(诵读
版),学生可先听读古诗,初步感知诗文内容。(相机板书:从军行秋
夜将晓出篱门迎凉有感)
听读要求:
(1)注意字词读音。
(2)注意断句和节奏。
2.诵读正音
(1)出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。
(2)学生自由朗读古诗,随后正音、齐读。
自读要求:
①自由朗读古诗,读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
(3)随机点名朗读。
朗读点拨:注意读准生字“仞(rèn)”“岳(yuè)”的读音。
3.集中识字
出示本课要求认识的生字,可以结合诗歌具体语境来理解。
点拨:
(1)“仞”,长度单位。“五千仞”形容很高。
(2)“岳”,指华山。出示华山图片,感受华山的高大巍峨,从
而理解“五千仞岳”就是指华山高耸入云。
过渡:在正式理解古诗意思之前,让我们先来认识一下这两首古
诗的作者吧!
4.知人论世
教师请学生介绍自己最了解的一位。学生介绍完,教师适时点拨、
补充一些关键信息。
①王昌龄(?—约756),字少伯,河东晋阳(今山西太原)人。
盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。代表作有《出塞》《芙蓉
楼送辛渐》等。
②陆游(1125—1210),字务观,号放翁。南宋文学家、史学
家、爱国诗人。陆游一生笔耕不辍,诗词文具有很高成就,尤以饱含
爱国热情对后世影响深远。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔
记》等。
设计意图:通过多种方式的朗读,疏通课文中的生字词,读通读
顺古诗,读出诗味。简要介绍、交流作者,帮助学生积累文学常识,
为后面的学习打下基础。
三、问题探究
(一)合作探究
1.探究任务
结合古诗注释和插图:用自己的话说说《从军行》和《秋夜将晓
出篱门迎凉有感》这两首诗的题目和诗歌的大意。
2.探究过程
(1)学生结合注释自读古诗。
(2)引导学生借助古诗注释和插图,在小组内用自己的话说说
这两首诗的题目和诗歌的大意。
(3)全班交流整首诗的诗意,教师相机指导。
3.探究活动
(1)引导:请你结合注释自读古诗,四人一组,在小组内用自
己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。
(2)引导:请你借助古诗注释说一说,《从
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