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核心素养背景下小学数学结构化教学与

能力迁移项目式培训中期总结

在核心素养成为教育焦点的当下，小学数学结构化教学与能力迁移项目式培训正如火如荼地开展。本次培训旨在深入探究如何将结构化教学理念融入小学数学课堂，切实促进学生能力迁移，提升数学核心素养。截至目前，培训已取得阶段性成果，现将中期情况总结如下。

培训内容聚焦于小学数学结构化教学的多方面关键要素。在理论学习板块，深入剖析了核心素养内涵及其与小学数学教学的紧密关联，使参训教师清晰认识到数学教育不仅是知识传授，更是思维品质、态度情感与关键能力的综合培育。同时，详细解读了结构化教学的理论基础，包括知识的系统性、关联性与层次性等特征，为后续教学实践提供了坚实的理论支撑。例如，通过案例分析展示了如何从教材中挖掘知识结构，像图形与几何领域中从简单图形到复杂图形的演变与关联，其中三角形作为基础图形与其他多边形在面积推导等方面的逻辑联系，让教师们深刻领会到结构化教学在知识构建方面的重要性。

实践探索环节，组织教师们开展结构化教学设计与实施。以单元整体教学为切入点，引导教师打破单课教学的局限，从宏观视角规划教学流程。如在“图形的认识与测量”单元，教师们学会整合平面图形与立体图形的相关知识，设计连贯的教学情境与问题串，让学生在逐步深入的探究中感受图形知识的内在联系。在教学方法上，强调多样化教学手段促进学生能力迁移。小组合作学习中，学生通过交流讨论不同数学问题的解决思路，将某一问题中习得的方法迁移至其他情境；项目式学习则鼓励学生综合运用多方面知识解决实际问题，如“校园花坛设计”项目促使学生运用三角形等图形知识设计花坛形状、运用面积计算分析所需花卉数量等，有效锻炼了知识整合与迁移能力。

培训采用多元化的培训方式以提升效果。专家讲座邀请业内知名学者及教学专家，系统讲解核心素养与结构化教学的前沿理论与实践经验，为教师们打开教育视野，解答教学困惑。案例研讨选取大量优秀教学案例，组织教师分组分析讨论，从案例中提炼结构化教学的实施要点与技巧，促进教师之间的思想碰撞与经验共享。实践观摩走进教学示范校，实地观摩结构化教学课堂，让教师们直观感受其教学魅力与学生的积极反馈，为自身教学实践提供可借鉴的范例。

经过中期培训，教师们在多方面取得显著提升。教学理念上，从传统的知识传授为主转变为注重学生核心素养培育与结构化知识构建。多数教师认识到应引导学生自主探究知识联系，而非单纯记忆公式定理。教学设计能力大幅提高，能够依据结构化教学原则设计出逻辑清晰、层次分明且富有启发性的教学方案。例如，在“三角形面积”单元教学设计中，教师不再孤立地讲解三角形面积公式，而是将三角形与平行四边形相联系，通过将两个完全一样的三角形拼接成平行四边形，引导学生理解三角形面积是与它等底等高平行四边形面积的一半，设计递进式问题让学生深入探究不同类型三角形（如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）在面积推导过程中的共性与差异。课堂教学实施方面，参训教师积极运用小组合作、探究式学习等方法，课堂氛围更加活跃，学生参与度显著提升，能力迁移效果初步显现。如学生在解决多边形面积分割与组合问题时，能够运用三角形面积推导过程中所学到的转化思想进行灵活分析解答。

然而，培训过程中也暴露出一些问题。部分教师在将结构化教学理念转化为具体教学行为时仍存在困难，在课堂节奏把控与学生思维引导上不够精准。例如，在小组合作讨论中有时未能有效引导学生聚焦主题，导致讨论效率低下。此外，对于如何精准评估学生能力迁移效果，尚未形成完善的评价体系，难以全面客观地衡量教学对学生核心素养提升的实际作用。

针对这些问题，在后续培训中将进一步加强实践指导环节，安排专家深入教师课堂进行一对一指导，及时纠正教学偏差。同时，组织教师共同研讨构建科学合理的能力迁移评价体系，明确评价指标与方法，以便更好地监测与反馈教学效果。

本次核心素养背景下小学数学结构化教学与能力迁移项目式培训在中期已取得一定成效，教师们在教学理念、设计与实施等方面均有进步，但也面临着一些挑战。相信通过后续有针对性的投资优化，能够帮助教师们更好地掌握结构化教学精髓，有效促进学生数学核心素养的全面提升，为小学数学教育质量的提高奠定坚实基础。