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综合英语IIILesson5SilentSpring课程设计

综合英语IIILesson5SilentSpring课程设计

导语：本课的教学设计旨在多维度提升学生的英语知识、技能、

拓展文化背景，加深思想政治觉悟。本课采用多媒体辅助教学，以此

来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指

导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探

究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。

一、教学内容分析

本课是综合性课程,重点难点包括学习关键句型、构词法、语言点

的应用。学生需了解文章及作者背景知识；掌握文章的风格特点与结

构；掌握论述文的写作技巧，理解文章的主题；深入分析并灵活运用

重点语言点；锻炼独立思考能力；掌握重点词汇、短语、构词法以及

有关语法结构；在学习语言知识、训练语言能力的同时增强环境保护

意识，培养人与自然和谐共生的理念，明确生态文明建设中大学生的

责任与使命。

二、学生学习情况分析

首先英语专业的学生应具备熟练的英语交际能力，必备的听力理

解水平和流利的英语口语；其次，应具备扎实的英语阅读，写作能力；

同时，还应具备英语翻译能力，能胜任简单的日常的口头和书面翻译

工作；作为未来的人民教师，要掌握与职业有关的专业理论，专业技

能，爱岗敬业；最后，作为新时代的大学生，应具有良好的思想政治

基础，职业道德及行为规范，具有良好的身体心理素质和人文素质。

结合学生英语听读能力和独立思考能力较弱的实际情况，本课设计把

每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，

循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班

绝大多数同学都能积极参与课堂活动。通过“任务型”活动训练学生

的思维能力以及口语表达能力，最终提高语言的综合运用能力。

三．设计思想

1.教学内容

本课以内容为依托，以主题为中心，通过对生态环境保护这一主

题的拓展，设计讨论、思辨、分享等学习任务，激发学生主动学习的

兴趣，引导学生进行对现代科技发展进行辩证思考，引导他们理解语

言表达所蕴涵的文化内涵，让学生们对中国文化产生由衷的自豪，这

种热爱与自信可以成为他们的爱国之源。在学习任务完成过程中，提

高综合英语应用能力，培养思辨能力、自主学习能力。

本单元教学过程包括课前预习、课文讲解、小组讨论、课后拓展

四个部分，共18个学时。其中课前预习与课后拓展学习成效及反馈通

过学习通的线上学习进行。通过线上自主学习及反馈与线下授课有机

结合，充分拓展学习内容，实现良好教学目标。

2.教学方法

改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和

研究能力。在教学中采用任务教学法开展形式多样的教学活动。在加

强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方

法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地

让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极获取知识，并在学生运

用知识的过程中综合运用各种能力。

1)任务驱动法

给学生布置探究性的学习任务，要求学生查阅资料，对课文及主

题背景知识进行整理，通过小组讨论、、群文阅读、英文写作等任务

提高语言表达能力，培养逻辑思辨能力、分析和解决问题的能力和独

立探索及合作精神。

2）自主学习法

布置课前预习、课中讨论、课后拓展阅读和写作等学习任务，让

学生利用学习通自主学习，培养学生的良好的学习习惯和自主学习能

力，充分拓展学生的视野，提高学生的综合素质。

四、教学目标

1.知识目标

1）语言知识：掌握课文中的词汇、短语和句式，拓展有关生态文

明和环境保护的中英文表述，学会表述大学生在生态文明建设中的责

任。

2）语篇知识：了解书籍引言的语篇结构和特点，学习语篇中过渡

词语、句式和段落的使用。

3）文化知识：了解美国在农业集约化过程中农药过量使用带来的

危害，目前中国在环境保护领域所做出的努力，以及中国特色社会主

义的生态文明建设的优越性。

2.能力目标

1）综合应用能力：围绕环境保护的主题，通过听、说、读、写、

译等语言技能训练，提高学生的英语综合应用能力。

2）跨文化交际能力：通过比照中美在生态发展方面的差异，培养

学生运用英文表述中国特色生态文明建设的能力，提高学生跨文化交

际能力。

3）逻辑思辨能力：分析中美