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大班教案：我绝对不吃番茄

大班教案：我肯定不吃番茄1

活动目标：

1.在观看与想象的根底上，初步理解故事中妹妹从挑食到欢乐吃饭的故事情节，感受哥哥乐观、机灵、富有想象的特点。

2.借助画面人物眼神、表情的微小观看和同伴之间的想象与沟通，以及表演故事片段等形式，加深对人物性格与故事情节的理解。

3.启发幼儿不挑食，情愿做个聪慧、爱惜弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。

活动预备：

1.图画书：《我肯定肯定不吃番茄》。

2.投影仪。

3.两组相互配对的图标：胡萝卜——橘树枝;豌豆——绿色圆球;土豆泥——富士山云朵;炸鱼块——海底超市小食品;番茄——喷水月光。

4.背景音乐：轻缓、抒情的乐曲。

5.活动前熟悉：胡萝卜、豌豆、土豆、炸鱼块、番茄，活动前初步知道：土星、富士山、美人鱼。

活动过程：

(一)创设问题情境，运用投影仪放大图书封面，引导幼儿对画面人物细致观看，并用语言表达自己的熟悉。

1.教师(出示教学挂图)：有一个叫查理的小哥哥，他有个妹妹叫萝拉，你们能发觉哪个是哥哥，哪个是妹妹吗?

2.幼儿自由观看与表达。

教师(追问)：你从哪里看出来的?

3.请局部幼儿在集风光前表达他们对人物细节的不同发觉。

4.教师准时确定与提升幼儿细节观看的思路，如：你们真厉害!不仅发觉了他们身高的不同、发型的不同，还还发觉了他们衣服颜色的不同、衣服领子的不同，很快就辨别出了哪个是哥哥，哪个是妹妹。

(二)边看图画书画面，边争论、叙述，帮忙幼儿在争论中理解“挑食”一词及故事前半段内容。

1.教师叙述故事前半段：“我有个妹妹叫萝拉，她是个好玩的小人儿。有时候，我不得不看着她。有时候，爸爸妈妈让我安排她吃饭……由于萝拉是个特别挑食的家伙。”

教师：挑食时什么意思呢?(请幼儿说一说自己的理解)

2.教师归结出幼儿的想法：挑食就是这个也不想吃，那个也不想吃的。

3.教师连续讲故事：“……我妹妹厌烦番茄。”

(三)引导幼儿通过猜想、表演片段，进展重点情节的阅读与理解，初步感受理解查理哥哥和萝拉妹妹的人物特点。

1.教师：查理哥哥用了个很有用的好方法呢，会是什么方法呢?

2.幼儿相互之间自由想象、沟通。

3.教师连续叙述故事：“我说，你运气挺好的……更没有西红柿。”

4.教师运用语气、表情、动作夸大地连续叙述故事：“可是，为什么这里还有胡萝卜呢，查理哥哥?我永久不吃胡萝卜。”

教师：萝拉发觉了胡萝卜，她快乐吗?(不快乐)她是怎么做的，又是怎么说的?你们来试试把她的心情表演出来吧。

5.幼儿尝试表演萝拉，请个别小朋友在集风光前表演。

6.教师：查理哥哥怎么办呢?他是用什么方法让妹妹吃胡萝卜的呢?

7.教师连续讲故事：“其实那不是胡萝卜。它们是木星上来的橘树枝。”

教师用兴奋的语气说：哎呀!萝拉最终吃啦!哥哥说胡萝卜是橘树枝，用了什么方法?查理哥哥用了什么方法让萝拉吃胡萝卜了?

8.教师出示一组相应的一组图标：胡萝卜——橘树枝。

9.教师用手指图标：这种方法叫想象，把胡萝卜想象成橘树枝。

10.幼儿重复：想象。

11.教师：我来做萝拉，你们来做查理哥哥，帮忙我吃胡萝卜吧!

12.教师与幼儿分角色表演萝拉吃胡萝卜的这段故事。

教师(追问)：你们觉得查理哥哥怎么样?(幼儿答复：关怀妹妹、聪慧、乐观、一点也不生气、不焦急……)

(四)设置问题情境，引发幼儿自主阅读后半段故事。

1.教师：萝拉又会看到什么食物不想吃呢?查理哥哥又会怎样说，怎样做?萝拉吃了吗?这些都在这个故事中呢，请你们认真看一看、找一找、想一想、猜一猜。

2.教师慢速播放图画书的画面，幼儿自由阅读故事的后半段。

(五)组织幼儿围绕主要话题进展争论，初步理解故事的后半段。

1.教师：萝拉又看到了什么食物不想吃呢?查理哥哥又会怎样说，怎样做?萝拉吃了吗?

2.随着幼儿的答复，教师出示图标：豌豆——绿色圆球;土豆泥——富士山云朵;炸鱼块——海底超市小食品。

教师：我们一起来听听故事中的查理哥哥是怎样说，怎样做的?

3.教师连续讲故事到炸鱼块那段完毕。

4.教师以惊异的神态说：最不行思议的是萝拉竟然主动问哥哥要番茄吃了，这是怎么回事呢