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课题:读词串,学儿歌——《小书包》
内容分析:
本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常
用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了小书包”
里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从
而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。
核心素养目标:
文化自信:通过语文学习,认识文具、整理文具,养成良好的整理习惯。
语言运用:通过图文对照、归类识记等方法识记生字。
思维能力:掌握常见学习用品的名称,培养学生如何有序摆放,以及有序思维。
审美创造:爱护文具,学着整理书包,不断提升生活中审美的能力。
【教学重点】
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头
3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。
【教学难点】了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
活动流程:
情境导入:读词串,学儿歌——《小书包》
教学设计
教师活动学生活动
第一节:谜语导入,揭题识字
1.猜谜语:两条耳朵长又长,胃口大得不得了,书本文具1.预设:书包。
全吃下,上学天天背上它。(打一学习用品)
教师提醒学生“书”是翘舌音。
2.揭题:我们的学习离不开书包,“书包”两个字也成为2.预设:这课分为两部分,第一部
我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书分是词语,第二部分是儿歌。
包》。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
3.借助拼音读课文,看看此课分为几部分。
4.借助拼音正确认读词语。
(1)教师指名让学生认读,提醒学生注意读准字音。
提醒:“尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独
出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声。
(2)学生去掉拼音开火车读。
(3)全班齐读。
5.借助图片正确认读词语。
(1)教师指名让学生认读。
(2)全班齐读。
6.随文识字。
(1)学习“作”字。
①课件中出示“作业本”3个字,请每位学生拿出作业本,
把“作业本”这个词语指给同桌看一看,一起读一读。
②学生观察“作”字结构和偏旁,发现“作”字是左右结
构,偏旁是单人旁。
③教师点拨:单人旁表示人,带有单人旁的字大都表示人
在做某一件事情。
④看图组词:做作业。
(2)学习“笔”字。
①学生观察“笔”字的偏旁,教师引导学生认读偏旁竹字
头。
②教师借助毛笔图片,讲解“笔”的偏旁为什么是竹字头,
下面是“毛”:古人用竹子()制作笔杆,毛笔的“毛”
塞在笔杆里。
(3)学习“刀”字。
3.预设:铅笔、画笔、彩笔、钢笔。
①学生观察“刀”字的甲骨文,引导学生发现“刀”字的
刀柄、刀身。
②“刀”字组词:大刀、小刀、冰刀。
7.联系实际说用途。
(1)教师引导学生再读词语,说用途。
(2)点拨:这些词语都属于学习用品。
(3)引导说话:请你任选一种学习用品,说说它的用处吧!
8.识字游戏:学生认读书包上的生字,读对后为书包涂
色。
设计意图:字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识
记。如生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。
第二节:朗读儿歌,理解文意
1.自由读一读课文的第二部分儿歌,读准字音,读通句
子。
(1)认识“宝、贝、少、课、早”5个字。
①教师范读,指名让学生读。
②师生交流识字方法。
宀+玉=宝(加一加)贝:扇贝贝壳
少:多少少数(组词)
讠+果=课日+十=早(加一加)
(2)易错音提醒。
我的小书包天天起得早
de读轻声,要读得又轻又短。
2.学习第1、2句话。
(1)全班齐读前两句,圈出“我”的小书包里都有的“宝
贝”。
(2)联系实际说一说:你的书包里有哪些学习用品?1.预设:课本、作业本、铅笔、转
(3)编一编:模仿课文的句式,看看
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