人教版九年级语文上册《创造宣言》公开课教学课件.pptxVIP

创造宣言

课标标准：思辨性阅读与表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

教材地位是统编教材语文九年级上册第五单元的第2篇课文。所选的议论性文章，或针砭时弊，诠释公理正义，或谈论学术，探讨创造意义，都闪烁着思想的光芒。本文论述了学者先要学会疑、学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用。

1.通过阅读与表达，把握文章观点及论证思路。2.通过讨论、对话、质疑等形式，梳理材料与观点的联系。3.能够负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。教学目标

创设情境小文说：八年级学说明文，九年级学议论文，好枯燥乏味。议论文更是头大，尽讲一些大道理。什么《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》，我们区区初中生，哪有什么能力创造呀！任务：作为小文的好朋友，请你利用我国教育家陶行知所写的经典文章《创造宣言》，对他进行劝说开导。【聚焦新课标】“应根据学生思维发展的特点，创设适宜的学习情境”；“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。

Writehere活动一：正面劝说，直陈道理劝说小窍门：在双方关系良好，气氛融洽的前提下，向对方直陈道理，正面进行劝说，直截了当地劝对方应该怎样做或不要怎样做，当然，还要做到有理有节，层层深入。任务：对于小文所困扰的问题，陶知行在《创造宣言》一文中，给出了答案。请找出文中的道理，并组成一段有条理的话来劝说小文。

小文，教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人。有些人认为环境太平凡、生活太单调等客观原因让他无法创造，有些人则认为年纪太小、自己太无能、陷入绝境等许多主观原因而无法创造，其实，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。要从点滴做起，不能因循守旧，要让创造之神常驻心中。【聚焦新课标】“学习经典的思辨性文本，理解作者的立场、观点与方法”。

活动二：引经据典，借例言理劝说小窍门：借用权威的话和有代表性的例子进行劝说，以加强劝说的力量，使对方信服。请选择你要讲的其中一个观点，从《创造宣言》一文中找到材料佐证你的观点，运用“权威的话＋有代表性的例子”的形式，同桌之间进行角色扮演。小文：你说的尽是大道理，有没有跟我想法一样的人呀！

小文，无能的人也能创造。鲁钝的的曾参和不识字的慧能，他们一个是传了孔子的道统，一个是传了黄梅的教义，由此可见任何人不能以无能为借口来不创造。小文，即使再无能的人，只要能尽力而为，总会有所创造的。小文，生活太单调也能创造。莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔，他们的生活可够单调了，他们不是作出了非凡的创造吗？小文，年纪的大小不能成为不创造的理由。

小文，身陷绝境也能创造。玄奘、哥伦布、莫扎尔特，虽然他们都身陷绝境，但靠着勇气他们都走出了绝境，创造出自己的成功。小文，陶入绝境也不能成为不创造的理由。

请你换一换论据，从以下材料中选择合适的论据，来批驳“生活太单调、身陷绝境、年纪太小”中的其中一个观点。小文：“你说的这些感觉离我太远了，这些人我都没听说过......”A.海伦·凯勒、史铁生；B.孔子；C.牛顿；D.周恩来《红星照耀中国》论据应具备的条件：准确性、典型性、与论点统一A.海伦·凯勒从小失聪，她的世界里只有一片黑暗和寂静，但她却用自己的坚强意志和卓越贡献感动了全世界，她用自己的努力创造了她崭新的世界。这就是她克服了单调的生活，发明了自己的创造。

【聚焦新课标】旨在通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。

活动三：了解心态，打消顾虑劝说小窍门：想要劝说一个人，一定要了解他的心态，才能更贴心地交流，打消对方的顾虑。任务：小组讨论，找出《创造宣言》一文中作者的写作目的，站在作者的立场上去阅读。小文：“你说的都对，也很有道理，可我还有疑虑，陶行知是谁？他写这篇文章到底是给谁看？”

1.第3节“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”2.第12节“点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降”，可见我们要重视点滴的创造。陶行知的教育理论是“生活教育”“生活即教育”“行是知之始”等观点。

【聚焦新课标】“思辨性阅读与表达”学习任务群应引导学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。

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