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四下《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1.借助注音正确认读杂、惟、蛱、媪“”等8个生字；根据字义准确辨

识兴、乐、“剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写杂、“蜓、疏、赖”

等14个汉字。

2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者

的喜爱与向往之情。

3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过停连、长短、轻重“”的变

化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一借助注音，熟读古诗

1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。古诗

词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。《四时田园杂兴

(其二十五)》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，

这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县(一说

浙江新市)投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；《清平乐村·居》是

辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。三首诗词所写的内容都是

乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。

2.借助文中的注音和注释，正确认读带点字的读音。

第一首：杂兴、篱落、惟有、蛱蝶。

要点：杂兴，随兴而写。兴，兴致的意思，读“xìng”；

惟有，只有。惟，现在常常写作唯“”；

蛱蝶，蝴蝶的一种。

第二首：徐公店、疏疏。

要点：疏疏，指篱笆稀疏。

第三首：清平乐、翁媪、锄豆、亡赖、卧剥。

要点：清平乐，词牌名，读“yuè”；

翁媪，老翁和老妇，媪，老妇人；

锄豆，锄去豆地里的杂草；

亡赖，同无赖“”，指小孩子顽皮、淘气；亡，读“wú”；

卧剥，卧在地上剥(莲子)。剥，读“bō”。

3.正确、流利地朗读，指导学生读出诗词的节奏。

提示(1)：根据诗句的三字结构“”，正确处理停连“”。无论是五言诗还

是七言诗，每一行的最后三个字是一个整体，七言诗的诗句停顿规律

是：两字/两字/三字。

提示(2)：根据古诗中平长仄短“”的朗读规律，诗句中的平声字(阴平、

阳平)朗读时声音延长一些，仄声字(上声、去声)朗读时声音短促一些。

提示(3)：根据每一首诗的的脚，朗读时略微加重语音。第一首诗中的

肥“、稀、飞”，第二首诗中的深“、阴、寻”，第三首诗中的小、草、“

好、媪；东、笼、蓬”。

4.采用范“读、齐读、男女生分行读、比赛读”等方式，引导学生读熟

三首诗词。

【设计意图：简介三首诗词的写作背景及内容主题，点明“田园诗”，

为类化学习奠定基础；指导学生根据字义选择多音字的读音，培养辨

识能力；根据古诗词的句式结构、平仄规律及押韵特点，教给学，生

有节奏朗读的方法，让有感情朗读落到实处；在正确认读、有节奏朗

读的基础上，将三首诗词读熟，做到不读熟不开讲“”。】

板块二抓住事物特点，

描述乡村画面

1.同样是田园诗，所写的景物却各不相同。“四时”指的是春夏秋冬“”

四个不同的季节，不同的季节有不同的风景。怎么读田园诗呢？要回

答三个问题：第一问：写的是哪一个季节？第二问：写了哪些事物或

人物？第三问：这些事物和人物构成了怎样一幅乡村图画？

2.导学《四时田园杂兴》。

第一问：写的是哪一个季节？请你读一读，从诗句中寻找依据。要点：

初夏时节。季节特征：梅子黄、杏子肥；麦花白、菜花稀；夏日长、

农人忙。

第二问：写了哪些事物或人物？事物有什么特点？人物在做什么？请

你参照注释、插图,将这些事物与人物列出来。

要点：所写的事物有：(1)金黄的梅子、杏子个大圆润；(2)雪白的麦

花开得正旺；(3)金黄的油菜花稀稀落落；(4)蜻蜓、蛱蝶在篱笆边翩

翩飞舞。

提示：唯独不见一个人，这是为何？初夏正是农忙时节，村民都在田

地里劳作，篱笆小路上便不见人影了。

第三问：这些事物和人物构成了怎样一幅乡村图画请按顺序说说看

到的乡村景象，最后用一句话概括整体印象。

（示例：房前屋后，黄澄澄的梅子和杏子成熟了，挂满了枝头；田野

里，荞麦花开得正旺，雪白一片；金黄的油菜花已近尾声，稀稀落落，

星星点点；白天一日比一日长，农人正忙，篱笆边的村道上空无一人，

只有蜻蜓和蝴蝶在自由自在