《6.1 可能性（1）》大单元教学设计 西师大版数学五年级上册.pdf

《6.1可能性（1）》教学设计

课题可能性（1）单元第五单元学科数学年级五年级

本节课是《可能性》第一课时，本节课主要学习等可能性以及利用等可能性制定公平的

游戏规则。教材没有直接描述等可能性这一概念，而是让学生感受到在一些游戏活动中，所

制定的规则对每个队或每个同学，都是公平的。让学生在具体的情境中来感受等可能性的相

教材

关知识。教材在例1中，创设了“哪个班先开球？”的问题情境，让学生了解通过抛硬币的

分析

方法来决定谁先开球，对于比赛双方来说可能性的大小是相同的；教材在例2中，创设了用

抽签的方法确定一组同学去游园的活动情境，让学生了解通过抽签的方法来确定哪个组去游

园，对每个组来说可能性的大小是相同的。

1.学习目标描述：结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件

中所有可能出现的结果。

2.学习内容分析：在以前的学习中，学生已经能尝试性描述事件发生的可能性，这些知

识为学习等可能性以及利用等可能性制定公平的游戏规则打下了基础。教材中没有直接描述

等可能性这一概念而是让学生感受到在一些游戏活动中，所制定的规则对每个队或每个同

学习

学，都是公平的。让学生在具体的情境中，来感受可能性的相关知识。本节课的学习将为学

目标

生后面进一步学习判断较复杂的事件有多少种可能发生的结果打下基础。

3.学科核心素养分析：使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现

象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些

简单的生活现象，形成初步的随机意识。使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的

体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。

重点感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。

难点正确判断出事情发生的结果有几种可能性。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：我想大家都应该听过《守株待兔》这个故

事，农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？

学生：可

能捡到，可能

捡不到。

师：两种可能都有，但哪种可能性大一些呢？

学生：捡从学生熟知的

不到兔子的故事入手，既有利

可能性大一于激发学生的学

些。习兴趣，又能启动

师：为什么？学生的生活经验

学生根来理解可能性的

据自己的理大小，能收到事半

师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生解自由说说：功倍