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双减背景下的小学语文习作策略

发布时间：2022-10-28T02:21:34.962Z来源：《中国教师》2022年第6月12期作者：冼月华

[导读]双减政策背景下对学生习作能力的要求也水涨船高

冼月华

广西贺州市八步龙山小学，广西贺州542899

摘要：双减政策背景下对学生习作能力的要求也水涨船高,这就需要小学生得到更为科学、高效的写作指导。在过去一段时间,很多小学

语文教师习惯于沿用传统的思路和策略,导致习作课堂呈现出比较严重的机械化、公式化的现象,不但不利于学生写作素养的优化,也会让学生

的写作兴趣大打折扣。因此,小学语文教师务必要在习作课堂上树立革旧立新的思想,切实从学生出发,进行一系列创新性的教学改革。

关键词:双减背景;小学语文；习作策略

小学语文习作教学要求学生能够学会运用语言与文字来表达自己的所见与所感,这是一个学生认识世界、感受世界,并内化为自我知识的

产出过程。双减政策的出台,对教师的教育教学工作提出了更高的要求,要求教师能够充分利用新版的教材,改进教学方法,提高教学效率,最

终达到提高学生学习能力的目的。那么双减政策下的小学语文习作教学该如何展开呢?笔者有如下几点见解:

一、双减政策下小学语文习作课堂教学问题分析

1.教学主体混乱

在双减政策的推行下,要求教育模式要回归到以学生为主体的模式下,但是目前很多学校在这点中做得不到位,尤其是小学语文习作教学

中。由于小学生没有写作经验,对写作很多知识的了解也比较匮乏,使得在小学语文写作教学中,很多教师不重视学生的感受,按照传统的教学

模式,仍以教师为教学中心,使得教学效果较差。学生在课上只是接受者,不能成为参与者,使得很多学生失去对习作的学习兴趣,不能在课上掌

握教师所讲知识点,也不能通过写作来将自身所想表述出来,使得写作的文章达不到教学的要求。

2.教学模式单一

由于传统教学思想的束缚,当下小学语文习作教学过程中,教学模式单一,不能紧跟时代的潮流,根据学生的不同来不断地调整自身的教学方

法。随着时代的不断的变化,学生的思想也在不断地进步,现在小学生和以前的小学生说所关注的和所掌握的知识都有着较大的差异,思想上有

着明显的区别。如果教师仍是以传统的教学思想进行小学语文的习作教学,就会使得很多学生不能接受,甚至有厌烦。

3.学生的写作兴趣不高

相对于其他学习内容,写作对学生的知识储备、文字组织能力等明显具备更高的要求,教师在实施教学的过程中也会对学生提出更高的要

求,导致学生内心觉得写作很枯燥乏味,从而造成学生的写作兴趣不高。

一、双减政策下提高学生语文习作能力的有效策略

1.设计分层习作作业夯实写作基础

习作教学一直是语文教学中的重难点,尤其对于中年级小学生而言,是打好写作基础的关键阶段,语文教师要格外注重帮助小学生夯实写作

基础,才会使其可以不断创作优秀的作文。部分小学生并不能对教师讲解的习作知识充分理解。而部分小学生则可以较好消化吸收。为了更

好满足小学生的需求,教师可以在布置习作作业时,根据小学生的能力水平、学习情况等科学设计分层习作作业。

如,《那次玩得真高兴》这节习作课,教师在对理论知识教学后,可以让一般水平的小学生整理:写活动的步骤是什么?都需要写哪些内容?

需要注意哪些问题?写作重点是什么?;对于比较优秀的小学生,教师则可以让其以一次愉快的活动为题,完整写一篇作文。并且,让其在完成

作业后,将其作文中的写作主线、顺序等整理成思维导图的方式。通过结合小学生的实际学习情况设计分层的习作作业,不仅可以有效帮助小

学生夯实写作基础,还可以让其对写作不再陌生,有效消除其恐惧写作的心理。对促进小学生语文成绩提高,也会发挥极其重要的作用。

2.从生活中挖掘素材

没有真实的画面做支撑的文学是没有生命的,因为无法与广大人民群众有情感共鸣的文学只能被束之高阁,艺术源自生活,便是这个道

理。双减政策出台前,学生的时间被大量的作业所支配,写作只能靠自身的想象和他人的描述以及多媒体等设备的传播,学生无法通过教师的

描述来得出登山靠的是顽强的毅力,也无法通过ppt来感受故宫的雄伟和壮阔,更无法在众多的社会实践中体会到生活的美好。双减,即减少

校外培训机构的设置,减轻学生的学习负担,这一政策的实行,意味着家长可以有更多的时间带着学生走出家门,去观察身边的一草一木,去领略

大自然的美景。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。学生可以通过亲身的体验,参加社会实践活动,例如春游、爬山、观看展览等。这些生动

形象的情与景会让学生在写作时更有画面感,写出来的作文更加形象和真实,为写好作文积累最直观的素材。例如人教版小学五年级的习

作有趣的蜗牛比赛,教师就可