双减背景下如何培养小学语文的阅读思维 .pdfVIP

双减背景下如何培养小学语文的阅读思

维

摘要：随着素质教育在我国各小学的普及与推广，使小学生既储备理论知识，

又掌握学习方法，同时获得思维能力的培养和情感观念的熏陶已经成为小学语文

教学改革的重要内容。在这种教育形势下，传统小学语文教学模式暴露出的劣势

越来越明显，学生阅读思维的培养效果并不显著，甚至在机械化知识灌输和阅读

经验分享，以及忽视深度剖析阅读作品内涵等因素影响下，小学生们正面临着巨

大的学习负担和心理压力，违背使小学生快乐阅读、快乐学习和健康成长、个性

发展的教育初衷。

关键词：双减；小学语文；阅读思维；培养策略

引言：《语文课程标准》对语文教学的总目标做出了明确规定，认为其总目

标是实现学生语言能力和思维能力、想象力和潜能的同步发展。而阅读思维作为

小学语文教育对学生思维能力培养的重要内容，是学生语文核心素养的集中体现，

而阅读思维的培养是小学语文教育适应现代素质教育要求的重要改革举措。是教

师以实现小学生全面发展为目标开展的目的明确、思路清晰的教学活动，在语文

课程改革过程具有举足轻重的意义。

然而在传统语文教学制度影响下，小学生阅读思维的培养呈现出明显的被动

性劣势，即教学活动由教师的填鸭式教学方式为主导，教学内容依据教学目标和

讲义进行设计，同时，由于小学生思维能力并不健全，教师个人的阅读收获和阅

读思维对其具有直接影响。以上种种原因，使得小学生的阅读思维培养受到一定

限制，不仅阻碍了学生的个性发展，与我国素质教育要求相背离，更无法满足我

国小学生的阅读需求和现实学习需求。因此，双减教育背景下，通过小学语文教

学培养学生阅读思维具有重要意义。

一、立足语文教材，引导学生深度剖析文本内涵

本质上来讲，阅读就是处理信息、认识世界、发展思维和提神审美的过程，

阅读教学是小学语文教学过程的重要环节，是使人类精神文化得到最大化满足的

重要途径。而语文教材本身就是一个由各种故事、各种文化、各种人情冷暖构成

的小世界，其中蕴含的丰富阅读资源实中国传统优秀文化、道德品格得以传播和

弘扬的载体。因此，利用小学语文课堂教学培养学生的阅读思维，最基本的途径

就是要以语文教材为出发点，通过设置各种问题、创设各种教学情境等方式，引

导学生对教材中文本背后的深刻内涵进行挖掘，从而加深对教材内容的理解，激

发学生对文本内涵的情感共鸣，同时促进学生由文本表象探究文本内涵阅读思维

的培养。

比如以文本中的关键词为出发点，了解文本的结构层次和核心内容。关键词

通常是正篇文章核心内容的凝练概括，教师依据教学实际和学生学习需求提供针

对性的指导，精准把握关键词，能够促进学生深入探索文章内容，同时体会作者

的情感内涵。比如《日月潭》内容教学时，教师就可以让学生体会文中的拟人句

和比喻句所表达的深层内涵，因为这些特色的表达手法所呈现的便是作者头脑中

日月潭的独特魅力，同时这些表现手法也为作者阅读思维的发挥营造了一个美轮

美奂的想象空间，有助于学生发散思维的培养与发展。

二、创新教学方法，进一步强化阅读思维训练

提问教学是素质教育背景下与教学内容、教学改革方向以及小学生好奇心重、

探索欲望强烈的心理特征相吻合的新型教学方法，在小学语文教学中适宜地开展

提问教学，能够对学生阅读思维的不同层次进行进一步强化。

第一，围绕学生的疑问设问。小学语文课程教学中，学生不可避免地会遇

到各种难以程度的问题，运用自身的理解能力、分析能力解决这些问题，就是学

生阅读思维的启迪过程。因而，针对学生在学习过程中的疑难点提问，对学生学

习思维的转变进行有效引导，对于学生进入探索学习情境来分析问题、找到问题

的答案具有重要意义。比如在开展《万年牢》文章教学时，教师就可以让学生们

围绕“父亲”提出的万年牢理论进行小组讨论，有的学生会认为这种理论是错误

的，因为物价是一个动态发展的存在，物价的上涨必定会影响生产与销售，因而，

“父亲”坚持真材实料、不涨价的行为，与市场经济的特征相违背；有的学生则

认为这种理论是正确的，因为产品的质量和品牌的口碑才是可持续经营的根本，

倘若为了眼前的小利益而降低产品质量，就相当于放弃了可持续经营的长远打算，

得不偿失。基于此，教师就可以让学生围绕“随波逐流到底是对，还是错”的主

题进行课堂辩论，这样的形式，既尊重了学生的课堂主体地位，又有助于培养小

学生的独立思考能力和逻辑思维能力，更重要的是，经过这样思考——自主表达

——总结——反思的训练，学生的多元阅读理解能力也将