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树叶信教学反思

树叶信教学反思（通用15篇）

在不断进步的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过去，

是为了以后。那要怎么写好反思呢？以下是小编整理的树叶信教学反

思，仅供参考，大家一起来看看吧。

树叶信教学反思篇1

时至今日，我上《蓝色的树叶》一文的结束语犹响耳边：当别人

有了困难时，我们要伸出援助之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿

叶温暖你的心，温暖我的心，温暖我们大家的心。

看似关爱无限的结束语，却深深刺痛了我的心，教学中，我关爱

学生了吗？我送给他们爱的绿叶了吗？

在几百人的注视下，我自信地走上了讲台。但我看到的，是一张

张倦怠的脸，一双双欲睡的眼。学生已上了一节课，在那么多教师的

注视下，学习肯定没有平时那么轻松随意。面对这一不利的状况，我

首先想到应该让学生消除疲劳，激发学习的活力，唤醒学习的欲望。

我让学生唱歌，但没多少效果。我又和学生做听话游戏，但用时太短，

没达到预想的目的。因为心中想着要完成的教学任务，我很快就进入

了教学流程，全然不顾学生身心俱累的现实。显然，课前组织教学是

失败的，对于学生的关怀只是蜻蜓点水，没有多大的实效性。

如果我当时对学生的关心多于对教学内容的关心，如果我能想学

生所想，真正从学生的需求出发，我想，我是否还会急于开课呢？要

是平时，我肯定会让学生小憩片刻，或者想方设法让学生进入最佳学

习状态，面对几百人的公开课，我为何就不能对学生的关爱多一点？

这让我想起了一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授

的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱

含了多少对学生的尊重和关爱。

林园园到底画不画小草呢？从课文内容来看，林园园是不需要画

小草的。有第一自然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，

要画上树、房子和小山。教学“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完

呢？’”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是

在找借口。我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。个

别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生

读第二自然段，学生读了几次，终于知道树叶画完了。我又追问，林

园园的树叶已经画完了，她还需要绿铅笔吗？学生回答：需要。我心

中的惊讶不谛于哥伦布发现了新大陆。我赶忙追问：为什么？生答：

她还要画小草。林园园到底画不画小草呢？这是我始料不及的。我又

让学生读课文，学生匆匆忙忙读了一下，仍旧回答：要。看到疲惫的

学生，我没让学生再读就草草收场。于是我说：等一会我们再来解决

这个问题好吗？可事实是，因为时间仓促，加之教学中出现了一些新

问题，新问题覆盖了旧问题，这个学生心中的疑点也就搁浅了。教学

到最后，我早已把这个问题忘得一干二净，根本没有再顾及这个问题。

课后我一直在想，假如我能抛开预设的教学思路，心中不忘学生，

顺学而导，视学情而定，让学生带着问题重点读读第一二自然，重点

读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学

生一定会领悟到，林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为

了给自己的不愿借找借口。那么这一可贵的教学资源，应该成为这堂

课的一个亮点，可惜一念之间，我竟与这一课堂亮点失之交臂。

课后我一直在想：我们在教育学生关爱他人的同时，为什么就不

能于细微之处关爱学生呢？但愿我们的课堂，能让爱的绿叶轻舞飞扬。

树叶信教学反思篇2

课伊《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。

课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不愿意把绿铅笔借

给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告诉我们人

与人之间要互相帮助。

本课计划用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文，

第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，

我是这样安排的：激趣导入——整体感知——精读课文——小小练笔。

一、激趣导入

课堂上，学生有了浓厚的学习兴趣，我想我们的教学就成功了一

半。为此，我找了一些不同颜色，不同形状的树叶图片，让学生观察、

欣赏。为学习课文做好铺垫。

二、整体感知

让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。让学生对课文

有个整体印象，培养学生阅读能力。

三、精读课文

在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体

会李丽有礼貌、诚恳，林园园找借口、不愿意。抓住课文中的两个句

子：树叶那