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建立“双向细目表”指导命题

——“科学命题，有效考核”主题活动心得体会

我校正在实施的“宁静致远”工程，旨在通过制度与文化建设以及物质保障和安排，用

优秀的传统文化和民族精神，营造一种“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的教书育人环

境，通过心灵的净化和思想觉悟的提高，激励广大师生员工静下心来勤奋学习、潜心工作，

切实提高教学质量、学术水平与创新能力。全校校风、教风和学风的建设，正是“宁静致远”

工程中的重要环节。

教学管理是一项任重道远的工作，我校教学工作以推进素质教育为目标，突出实施新课

程改革和提升教学质量为重点，扎扎实实开展工作，使我校的教风、学风建设有了长足的进

步。教务处严抓教师考核，严格请假制度，以“课堂纪律月”和课堂教学质量“三重评估”

为手段，以健全的管理制度为保障，促进教学管理的科学化制度化，确保常规教学有序运行。

在不断建设完善教学资料库建设，为教师开展卓有成效的教学做好服务的同时，教务处还通

过组建“本科教学核心团队”，启动“本科课程建设与管理中心”，通过项目引导、合作交流

的方式，提升教师教学能力，提升课程改革的积极主动性。这是我参加的“科学命题，有效

考核——与您探讨试卷的合理设计”主题活动，正是众多教学交流中一项。

考试是教学工作中的一个极为重要的环节，它不仅是对学生的学习知识与能力的一种测

量方式,也是评价教师教学质量的基本手段。考试具有强烈的导向性，它不仅可以引导学生

按教学大纲的要求全面地发展和造就自己，而且可以促使学生勤奋学习，努力向上，并能促

进良好学风的形成。在现行的教育管理体制下，考试更有强烈的竞争色彩，考试成绩有着重

要的参考作用。考试的作用越重要，越要求我们对考试进行科学的规范管理，以便使考试能

全面地、真实地体现学生的学习水平和能力。

在过往的试卷设计中，虽然每次都能够认真准备，充分考虑到知识特点、学生特点以及

考试特点，尽力做到试卷格局合理，试题由易到难，题型丰富多样，知识覆盖面广，并尽量

考虑结合学生生活实际具有生活化气息的题目。但是，试卷仍然存在着一些不足的地方：

1、试卷的题量过多。对于学生的实际做题能力估计不足，大多数学生要花费考试

全部的时间才仅仅做完。

2、试题缺少层次感。教材中重要的单元或内容，应当突出，但受制于试卷有限的

容量，突出力度不够。

3、试题的创新度较低。在命题试卷中，大多是由课本直接照搬，少数由自己积累

或加以修改的题目，原创内容较少，亮点不足。

4、试题的可操作性有待改进。在类似“计算机网络”、“大学物理实验”课程的试

题中具有一些实验操作题目，通过纸笔考试对学生的评价可行性较弱。

不仅如此，象整卷如何真正考核学生能力这样的问题，已经困扰了我很久。这次活动，

通过聆听张敏强教授的报告，深刻认识命题环节在教学中重要作用的同时，也对合理命题有

了一些感悟：合理运用“命题双向细目表”来出试题，是一种规范化管理考试的科学方法。

上网检索了一下，建立“命题双向细目表”，主要是参照美国著名教育心理学家布鲁姆

关于认识领域里教育目标分类体系，结合本学科的具体特点，由任课教师或专家共同研究确

定。“命题双向细目表”由三个要素组成：1、考查目标，亦称考查能力层次。它具体回答了

考试是“考什么的问题”，也体现了该门课程对学生要求应具备的具体能力。2、考查内容，

亦称考查的知识块。它反映了考试的基本素材，即反映了课程的基本纲要或内容体系。3、

考查目标与考查内容的比例，亦称权重。它反映了考查目标和考查内容各项目之间的相对重

要性。

“命题双向细目表”是对考试进行科学的规范管理较为理想的手段，采用“命题双向

细目表”来出考试题，具有如下好处：

1、可以克服考试命题的主观随意性。

大学的多数课程，基本上都是任课教师自己根据教学大纲自行组织教学、命题、监考和

评分。这种方式基本上属于经验性的，具有较大的主观随意性。命题缺乏明确的计划和标准，

试题常具有取样不当，题型单调，覆盖面窄，赋分随意等特点。这种考试方式无法保证有效

地反映课程的基本内容与要求，而且难以对学生的知识与技能进行全面、客观、准确的测量。

有些教师对自己所教的课程究竟要达到哪些具体的能力目标，如何测定是否达到目标都不明

确，甚至有些命题仅以笔记为准，容易造成“考前背笔记