清平乐 村居优秀教案.pdfVIP

《清平乐·村居》教学设计

设计理念：

诗词是一种艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”、

“意与境会”、“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感，

从而使学生在阅读过程中得意、得言、得法。

教学目标：

1.知识与能力：能有感情地朗读并背诵本词。

2.过程与方法：通过看注释，想象描绘词中情景的方法，感受一家五口各具

情态的形象。

3.情感态度与价值：体会人情之美和生活知趣，激发学生学习古诗词的兴趣。

教学重难点：

感受一家五口各具情态的形象，体会人情之美和生活知趣。

教学流程设计：

一、以诗会人，引入新课

1、谈话

师：同学们，看到“村居”二字，你想到了什么？（请两至三位回答。）

生：我想到了农村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。

师：我们一年级的时候学过一首诗，它的题目就叫村居，请看大屏，齐读：

村居（清）高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁

东风放纸鸢。

2、描写村居的诗

师：村居生活，是古代文人墨客笔下的宠儿，关于村居生活的经典诗句，数

不胜数。请看大屏幕，我们一起读一读

绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然

空山新雨后，天气晚来秋。——王维

采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明

远上寒山石径斜，白云深处有人家。——杜牧

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——翁卷

3、和山有关

师：同学们，你们发现了吗？这些写村居的诗都和什么有关？

——山

师：是啊，居住山野，别有情趣！才让诗人留下了这么多动人的诗篇。

4、引入新课

师：这节课我们要学习的课文是辛弃疾的佳作——村居，它不是诗而是词，

词牌名是——清平乐。（板书：清平乐）边写边说：我们在写课题时，词牌名和

题目村居之间应该打一个间隔符号小圆点儿，读的时候，这个地方（指板）也应

该略做停顿。

齐读课题——

师：读得不错，这个字（指乐）是个多音字，它在词牌名中应该读yuè，

再读课题。生读

二、快乐诵读，享受韵律

师：辛弃疾笔下的村居是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进课文。请同学

们先自由读读这首词，注意把每个字的字音读准，把句子读顺，难读的地方多读

几遍。开始

生自由读

展示读，正音。

师：现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。

指名读。

师：你觉得自己读得怎么样？

预设一：

生：还可以

师：我也觉得你读得字正腔圆的，来，把这些词语再读读。

生读

师：很好请坐，全班齐读两遍

预设二：

生：还不够好

师：不过，你一开始就能读成这样，已经不错了。的确，这首词中有好几个

字不好读，请看大屏幕，把这些词语自由地读一读。

生读

师：谁来读一读

生读齐读

预设三：

生读错字了

师：请你跟我读（教读）再读一遍。请坐。

5、解释+通假字+多音字

翁媪：“翁”是指什么样的人呢？

“媪”，读三声，跟我读媪、媪，它又是什么意思？

师：是的，一对老年夫妻就可以叫——“翁媪”。再读

（2）、用红外线指“亡”，这个字我们平常都念wang，但是在古代汉语中

他是个通假字，同无，读音也是无，一起读：无赖、无赖。

（3）剥莲蓬：（bao）莲蓬。

预设：在这个词中有一个多音字——剥，它有哪些读音呢？

（课件）它有两种读音一种读bāo、一种读bō

读“剥”的时候是指把东西的外壳或皮去掉。

比如：词中小儿把莲蓬的外壳去掉叫——。

生：(齐)剥(bāo)莲蓬。

师：把花生的壳去掉呢——

生：(齐)剥(bāo)花生。

师：把香蕉的皮去掉叫——

生：(齐)剥(bāo)香蕉。

师：(提高声调)那把苹果的皮去掉呢——

生：(不假思索，大声地)剥(bāo)苹果

师：有剥苹果这种说法吗？——没有——那应该是

生：(顿悟)削(xiāo)苹果。

师：对，“削苹果”，再说一次，把剥