小学数学项目化学习的实践研究——以“机器人总动员(认识图形)”教学为.pdfVIP

小学数学项目化学习的实践研究——以

“机器人总动员（认识图形）”教学为

例

（广东省河源市第四小学广东河源517000）

摘要：项目化学习，是一种不断自我反思、自主解决问题的过程，它以个

人或小组合作的形式进行，而教师则扮演着指导者和协助者的角色。“图形与几

何”课程的学习对于培养学生的空间概念和几何感知至关重要，它为他们提供了

一个良好的起点。本文以“机器人总动员”为主题，探讨了小学数学项目化学习

的实践原则，并从“认识立体图形”的角度，对其进行了系统的研究，让学生在

动手操作中感悟数学，在生活中发现数学，学会用数学的眼光观察现实世界。

关键词：小学一年级数学；项目化学习；实践研究

通过数学项目化学习，我们可以提高数学能力，并促进深度学习。项目化学

习将情境真实化，让学生完成挑战性任务，进行创造性成果的展示，从而提高学

生动手操作能力和表达能力。本次数学项目化学习“机器人总动员”是基于北师

大版一年级上册第六单元《认识图形》这一教学内容设计和开展的，运用自主探

究、合作交流等有效的教学策略，提高学生解决问题的能力，激发学生喜欢数学

的内驱力，并融入德育教育，使学生情感态度和价值观得到提升。

一、项目化学习于一年级数学学科的实践原则

1.引导性原则

一年级学生具有好奇好表现的特点，年龄较小，心智发育尚不成熟，空间观

念较弱，还处于形象思维阶段，而“认识图形”的数学知识比较抽象，在进行项

目化学习时，教师应适时进行引导，让学生有方向可寻，遇到问题时指点迷津。

2.主体性原则

在项目化学习中，始终要以学生为主体，让学生学会自动探究，主动思考。

教师在学习中只起引导和监督作用，确保项目学习的科学性和有效性，保证项目

化学习的顺利实施。

3.合作性原则

打造以学生为主体的学习模式，合作学习是一种有效的方法，通过小组合作

的形式进行学习的探究，既能将组员优势发挥最大化，还能使项目化学习更加高

效。

4.开放性原则

项目化学习意味着学习形式更加开放，学习地点、学习方式、学习模式、学

习资源更加丰富。通过教师的合理引导，学生自主选择学习资源，创造性设计作

品，以实现数学学科知识、动手操作、学生个性化培养等全面发展。

5.综合性原则

项目化学习不仅可以将数学学科知识和其他学科知识进行有效融合，还可以

促进学生个人能力的发展，提高学生的综合学科素养。因此教师在整个项目化学

习中，要丰富对其他学科学习方法的研究，以满足学生综合能力提升引导的需求。

二、小学数学项目化学习的实践研究

1.确定主题

一年级的学生刚刚步入小学，他们对小学生活充满了好奇和期待，在幼儿园

的时候孩子们以游戏、动手操作为主，老师们结合这一特点进行教学，让学生从

课本再回归到动手实践中。而认识图形的知识比较抽象，为了发展学生的空间观

念，使学生获取直观经验，提升学生的环保意识，本案例确定以“机器人总动员”

为主题，面向一年级学生，开展项目化学习活动。

2.明确项目目标，进行科学设计

根据学科要求和学生的年龄特征，确定本次项目式学习活动的学习目标为：

通过自主探究或小组合作，学生利用生活中各种废旧的包装盒、旧衣物、旧瓶子

等物品，结合数学、美术、劳动等学科尝试设计具有功能性的机器人。在学习长

方体、正方体、圆柱、球等立体图形数学知识后，产生驱动性问题“如何利用立

体图形设计一个机器人？”，感受数学就在我们身边，数学在生活中应用。

3.研究学习与实施

第一阶段：了解生活中的立体图形

机器人的主材料是生活中的废旧物品，为了让学生更好地发现生活中常见的

立体图形，学生开展自主学习，围绕驱动性问题学习立体图形相关知识，用数学

的眼光去观察生活。

第二阶段：收集符合要求的材料

经过了初期的个人探究，学生对立体图形知识已经有了初步的了解。为了能

够针对实际问题，正确进行立体图形的物品选择、收集，以及设计出合理的机器

人方案，我们需要对废旧物品进行了选择和处理。

第三阶段：实践操作

前期的系列研究都是为了后期的设计实践。在充分的材料收集，立体图形知

识学习准备后，学生开始进行机器人的设计与拼搭实践，都期望能够设计出让大

家喜爱的机器人。学生在设计机器人过程中完成学习单并思考：

①你是利用什么立体图形设计的呢？

②在设计制作过程中你遇到什么