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《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告（5篇模版）

第一篇：《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告

《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告

一、课题提出的背景及意义

21世纪人类将迎来崭新的经济形态──知识经济，人类面临的将是一个相互竞争、相互依赖的复杂多变的世界。为此，时代对人才素质提出了更高的要求。可以预言，21世纪最成功的劳动者，将是全面发展的人，将是对新思想、新机遇、新科技革命最开放的人。未来需要创新实践者，跨领域合成者，高情商合作者，高效能沟通者，热爱工作者，积极主动者，乐观向上者。可以断言，新世纪只会青睐那些把握住未来教育的国家，以及拥有创新精神的高素质人才。而我们的语文教学对未来人才的培养起到至关重要的作用。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。为此，我们要充分挖掘出语文的熏陶感染作用，体现教学内容的价值取向，树立大语文教育观，努力建立开放的课程体系。

自新课标实行以来，很多战斗在第一线的语文教师根据新课标及新教材的要求，努力运用了灵活多样的教学方法，使语文课上得生动活泼，有声有色。但我们也看到不少语文教师有“穿新鞋走老路”的现象，课堂上还是以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下，呈现花时多、收效少的不良情况。因此，如何使我们的初中语文课成为学生喜欢的课，如何通过一节节生动、活泼、有效的语文课使学生的语文知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高。这是新一轮课程改革中语文课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。为了更好地实践新课改倡导的“有效教学”的重要理念，我们特设立此课题研究小组，想通过一系列的研究与实践，形成开放性课程。运用比较系统的理论知识和动作策略，着力进行课堂教学改革，拓宽教学时空，优化教学评价，充分发挥研究的辐射作用，全面提高教学质量；促使学生能主动去理解课程，开发课程，将开放性教学与学生健全人格的培养结合起来，探寻适合自己的发展方向。同时，促使教师掌握先进的课程理论，增强课程意识，优化教学过程，从而达到进一步成长的目的。

二、课题研究的理论依据

马克思主义关于人的全面发展理论指出：教育是造就全面发展的人的唯一方法，未来教育日趋明显的特征之一，就是学生发展的主体性和主动性，这就要求教育必须注重全体学生的全面发展与个性差异的统一，把学生的全面发展作为教育的着眼点和目标。而开放性的语文课程就是以培养学生的创新精神和实践能力为目标，全方位、多元化的开放，必然会给学生一个开放的课堂，饶有情趣的学习方式。

罗杰斯等人本主义心理学家从自然人性论、自我实践论出发，在教育实践中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，突出情感在教学活动中的地位和作用，重视创造力的培养，人的创造性是人的主体性的最高体现，而开放性的教学鼓励学生进行多向思维能从多种角度更全面地认识同一事物，并善于把它综合为整体性认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新情况，使自己的创造力不断提高。

三、课题研究的内容与实施方法

（一）教学时空的拓宽

语言不止是作为交流情感和思想的工具，它还使人的生存空间，生存条件，存在方式发生变化。学生的生活活动、情感活动、心灵活动等所有生命运动都是语文学习的过程。作为一名为生命奠基的语文教师，有义务让学生的40分钟的生命得以增值，语文的外延与生活的外延相等，生活有多广，语文教学的舞台就有多大，开放的语文教学就要冲破课堂教学时间的限制，向课前课后辐射，向图书馆、阅览室、书店、网络寻求教育资源，充分利用生活中的大语文教育资源，拓宽学生的语文学习渠道。

这部分的研究主要围绕“语文学习中的综合性活动”展开，语文中的综合性活动，不能仅限于45分钟，它有较长的资料采集工作，体验探讨阶段，而这有很大一部分都要借助于学生的生活，让学生在这一块学习中去挖掘生活中的语文信息，增强了他们学习语文的兴趣。同时，采取多样的活动方式，如通过网络、动手实践等，拓宽教学时空。

1.在教师的指导下，学生联系自身的生活实际，挖掘活动的内容，进行专题探究和创造性的学习活动，培养学生的学习探究习惯。

（1）将每班学生分成若干个小组，以小组为单位，开展专题探究。

（2）每组选出一位组长，各组长有语文课代表总领；负责探究活动过程中事项的安排、监控、汇报工作。

（3）以小组为单位，在每一个活动阶段进行设计、交流、调整，整理相关资料，形成一定成果，推选代表进行班级展示。

（4）以个人为单位，进行多种评价，撰写随笔、感想，形成一定的活动经验。

（5）培养学生的自主探究、创新、综合实践等能力。

2.课题组成员在总课题组的指导下，分工协作、形成合力，全方位地进行语文综合性学习活动的探究工作。组织教师利用教研活动、业务学习等时间对活动的基本类型、形式、设计思路、教学方法等进行学习研讨，使教师进一步