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义务教育体育与健康大单元教学的底层逻辑与实现路径

摘要：为全面贯彻落实义务教育体育与健康大单元教学的要求，运用逻辑分析法、文献研究法等阐述了义务教育阶段体育与健康大单元教学概念内涵、底层逻辑、实现路径等。研究认为中小学体育与健康课程教学缺乏整体教学理念，碎片化、蜻蜓点水式的教学问题突出等是义务教育大单元教学的逻辑基点；运动技能形成规律、系统化教学等是义务教育大单元教学的底层逻辑；正确把握大单元的时代要求、从学校层面进行科学谋划等是义务教育体育与健康大单元教学的实现路径。

关键词：学校体育；体育与健康；大单元教学；义务教育

Abstract：Inordertocomprehensivelyimplementtherequirementsoflarge-unitteachingwithphysicaleducationandhealthincompulsoryeducation，thispaperusesthemethodsoflogicalanalysis，literatureresearchtoconductacomprehensiveandsystematicstudyontheconceptualconnotation，underlyinglogic，andimplementationpathoflarge-unitteachingofphysicaleducationandhealthincompulsoryeducation.Theresearchshowsthatthelackofacomprehensiveteachingideologyforphysicaleducationandhealthteachinginprimaryandsecondaryschool，andtheprominentproblemsoffragmentedandsuperficialteachingarethelogicalbasisforlarge-unitteachingincompulsoryeducation.Theunderlyinglogicoflarge-unitteachingincompulsoryeducationisdeterminedbytheformationlawofmotorskills，andtheimplementationoflarge-unitteachingisaninevitablerequirementforsystematicteaching.Giventhat，thispaperproposesapracticalpathforimplementinglarge-unitteachinginphysicaleducationandhealthincompulsoryeducation，includingcorrectlygraspingtherequirementsofthetimesforlargeunits，andalsoconductingscientificplanningattheschoollevel.

Keywords：schoolphysicaleducation；physicaleducationandhealth；largeunitteaching；compulsoryeducation

长期以来，体育与健康课程教学中普遍存在“繁（项目繁多）、浅（蜻蜓点水）、偏（缺乏系统）、断（学段脱节）”等一系列问题[1]。为有效解决这些问题，发挥体育与健康课程独特的育人作用，体育与健康课程标准提出在义务教育阶段实行大单元教学的要求[2]。大单元教学作为体育与健康新课程改革背景下“新生事物”，难免存在着认识和行动层面的偏差，因而成为体育与健康课程教学的难点、热点与焦点，也是深化体育教学改革的核心和关键所在。为此，本研究从体育与健康课程教学的底层逻辑出发，探寻义务教育阶段体育与健康大单元教学的实现路径，为贯彻落实体育与健康课程标准，促进学校体育高质量发展服务。

1义务教育体育与健康大单元教学释义

大单元教学是相对于单元、小单元教学而言的，最早由美国知名学者西登托普提出。他认为9个学时的单元只能是经验性体验，容易造成过剩的初级体验，必须实行9个学时以上的大单元教学。为此，他在运动教育模式中以运动季的形式构建了体育大单元教学模式，成为了