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基于教.学.评一体化的英语课堂
活动的设计
—以2019年版高中英语教材为例*
—
20172020
摘要：普通高中英语课程标准（年版年修订）》指出，教学评价应以形成性评价为主，以终结性评价为辅。
《
本文聚焦课堂评价的实施，讨论如何实现教、学、评一体化，以基于2019年版高中新教材的听力教学为例，参
照听力微技能评价框架及布卢姆的教育目标分类体系，评析教材中教学活动的特征，并为教材活动补充评价活动
设计，以期为高中英语教学提供参考。
关键词：教、学、评一体化；课堂评价；高中英语新教材；教学活动设计
蔡雅怡黄丽燕
引言
以终结性评价，注重评价目标多维Chengetal.,
言发展的决策的过程（
2020年.中央全面深化改革委
化、评价主体多元化、评价形式多2004）。课堂评价也是测评的方式之
深
员会第十四次会议审议通过了《
样化和评价内容全面性等；教师需一，指在课堂环境中搜集、诠释并
化新时代教育评价改革总体方案》，
要在英语课堂中充分发挥教学评价使用学生学习的证据，以助教师作
首次提出改进结果评价、强化过程
学、（
的作用，以实现教、评一体化教McMillan,2017
出教学决策（）
评价、探索增值评价、健全综合评
2020）课堂评价对教学具有积极意义。
育部，o可见，如何在人才
价四个重点任务，强调突破结果唯Crooks（）
培养过程中科学、有效地实施过程1988基于元分析探究了课
一，重视过程本位；强调进步发展，堂评价对学生表现的影响，发现课堂
性评价亟待探究。
激活教学潜能关注生命全面发展。
，评价能帮助学生巩固已有知识技能，
、
在基础英语教育领域，教育部颁布课堂评价的内涵功能与实施提升学习技能水平，运用积极的学
（课堂教学是提升学生学科核心
《2017习策略，增强学习动机。
的普通高中英语课程标准课堂评价
2020
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