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《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

一、简单导入，理解诗题。

1、师：在上课前，老师向大家推荐一个人，他是我们绍兴的一

位名人，他的诗值得我们去读一读，他的高尚情操值得我们敬佩，

他就是——陆游。（打开课件：请学生浏览陆游的生平简介）师：

读完后告诉我们哪些词，哪些句子跳入了你的眼帘，映入了你的

心中？生1：爱国热情！师：你从中读懂了什么？生2：我知

道了，陆游是个爱国的大诗人。师：哦！你的阅读能力真高，

学语文就应该这样！

2、今天，我们一起来学习他写的一首诗，看老师写题目。（教

师板书诗题——秋夜将晓出离门迎凉有感）生：老师，你有一

个字写错了！师：嗯？生：“离”还要加个“竹”字头。师：

你的观察真仔细，你能说说为什么要加个“竹”字头吗？生：

篱笆门一般是由小竹条或小树枝编成的，所以要加个竹字头！

师：你讲得真好，老师加上去。（板书“篱”）这是个生字，跟

老师读一遍。

3、这么长的题目我们应该怎么读呢？自己先试试。（屏幕出示

诗题：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）谁来读一读你为什么

要这样读？（在学生的表述中理解诗题的意思，并能正确地停顿，

老师给你们作个记号：(秋夜将晓出篱门迎凉有感)

★我们一起来读一读诗题，注意停顿。

二、读通全诗，初悟诗语形象美。

1、过渡：师：在这秋风习习的早晨，诗人有心事，他辗转反侧

睡不着，起床迎着凉风，写下了这首诗。（课件出示全诗）

下面请同学们读读这首诗，注意把字音读准，如果能把诗的节

奏和韵律也读出来，就更好了。

2、指名读（A：真好，你的字音读得真准，如果把节奏放慢些

就更好了，还有谁来试试？B：你读得字正腔圆，节奏也把握得

很好。）咱们一块儿来读一读整首诗。

三、品读比较，领悟诗语精练美。

1、给自己鼓鼓掌，同学们的掌声就是对自己的肯定，你们不但

读得有板有眼，还融入了自己的感受，同学们，这首诗到底写了

什么？又在向我们传递一种怎样的情怀呢？请同学们边读边思

考，结合注释，想好了在告诉老师。

谁读懂了这首诗？师：同学们，现在你知道在这漫漫长夜，诗

人为什么睡不着了吧！他在想什么呢？生1：遗民。生2：河。

生3：岳。……（教师板书河、岳、遗民、胡尘）

1、感受祖国大好河山的壮丽

(1)师：是的，他想了很多，那么，诗人笔下的黄河、华山是

怎样的呢？生读。

(2)我们一起看一看这奔腾不息的黄河，巍峨高耸的华山,看完

以后说说你的感受。(播放一组画面)

师：这是一幅静止的江山写景图，但它静中又有动，从那些字

可以看出来？（板书：入，摩），这就是祖国的大好河山，它是

那么壮丽，那么让人自豪，让我们怀着这份自豪的心情，再来读

读这两句诗吧！

（3）可是如今，这们却被金人侵占了。怎么不叫人无比愤慨呢？

2、感受诗人忧国忧民的情怀。

(1)师：诗人想到了祖国的山河，又想到了谁？生：遗民。师：

遗民是指遗留在北方沦陷区的人民，让我们先来看看这段历史

吧！（出示课件）那是公元1126年，金人攻陷北宋的首都汴梁

也就是汴州，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，从此北宋灭亡了。

后来，宋钦宗的弟弟赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南

宋小朝廷成立以后，并没有接受北宋亡国的惨痛教训，南宋权贵

们并没有想过要去收复中原失地，南宋皇帝也没有想过要去救救

那些陷在水深火热之中的北宋遗民。他们只求苟且偷安，一味地

纵情声色，寻欢作乐。

师：当你了解了这段历史，你还觉得遗民仅仅是指遗留在沦陷

区的人民吗？被统治者抛弃的还有什么？生：壮丽的河山。师：

现在当你看到这两句诗的时候，心里有什么感想？生：很心痛，

祖国的山河被金兵侵占去了。师：说得真好！我们分别听到滚

滚东去的黄河在向大海哭泣，那巍然耸立的华山在向苍天哭泣。

让我们怀着心痛的感情来读读这两句诗。

师：“胡尘”是什么意思？(金兵战马所扬起的尘土)那这里的

“胡尘”写出的仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？生：不是。师：

在尘土中你仿佛看到了什么？听到了什么？

师：（深情地描述）哀声遍野，生灵涂炭。北宋的遗民在流泪……

这一滴滴的泪是怎样的泪啊？（板书：泪）生：是失去亲人，

失去祖国的泪。生：不甘心的泪。师：国家破碎，山河依旧，

不同的是黄河已经成了金兵的饮马之槽，巍峨高耸的华山已经成

了金兵的牧马之地。读……生：满怀悲愤地齐读古诗。

师：黄河向大海悲泣，华山向苍天哭诉，再读……生：再次悲

情地朗读全诗。

四、拓展阅读，体会诗语意蕴美。

师：是呀，老百姓在盼，山河在盼，他们多么希望南