初中语文《茅屋为秋风所破歌》说课稿(附教案) .pdfVIP

《茅屋为秋风所破歌》说课稿

各位评委老师，上午好！

我今天说课的题目是《茅屋为秋风所破歌》。我主要从教材分析、学情分析、

教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课

的安排。

一、教材分析：

这首诗写于公元761年。两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪

到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛

流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只

好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是

挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿

挫的诗歌风格，同时在《诗五首》这课中，它也是情感特征最为炽烈、内涵最为

深刻的一首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举足轻重的作用。学好本

诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

二、说教学目标

新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素

养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习

语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当

积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我的个

人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本

课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”“解

读”本诗为重点。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标：

知识目标：

1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。

2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。

3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。

能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力感受诗歌的节奏和

韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。

情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情

怀。

三、学情分析

新课程提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，

对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁

左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对

这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。

鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节（1）介绍背景拉近和学生的时

代距离。（2）范读、配乐朗读，理解作者感情。（3）杜甫其它诗作辅助理解。

四、说教学方法：

1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵

律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

２、自主合作、讨论探究法：新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养

学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。因此，在阅读

教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、

全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

五、说教学过程：

（一）、导入新课：

古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒

发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。今天，我们就来学

习杜甫的一首歌行体古诗《茅屋为秋风所破歌》。（板书课题及作者）

（二）、学习重点：

让学生共同商定，体现“以学定教”。

教师提示：根据以往学习诗歌的经验，你们认为学诗歌重点应该学什么？在

此基础上，归纳成两点。（做成图片）

１、反复诵读，体会作者的感情。

２、品味语言，领会诗歌的意境。

（三）、整体感知（自主学习）。

1、师范读：老师声情并茂地朗读，很容易把学生的情感唤起，以便快速走

进作者的情感世界。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。

２、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。

３、找生读，其他同学找优缺点后再读，说说诗中描写了几幅画面？抒发了

作者的什么情怀？（做成图片）学生回答时老师板书。

秋风卷屋

群童抱茅忧国忧民

夜雨湿屋

作者的这种情怀是怎样抒发出来的，带着这个问题进入第四个环节。