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《牛顿第二定律》（新课程）教学设计

教材：普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1）

一、设计思想：

1.渗透新课程理念，体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。让学生经历探究的过程，将科学探

究与物理知识有机地结合起来，促进学生的全面发展。所以我把重点放在学生探究（加速度与合外力、质

量关系）及总结得出牛二的过程，先通过创设具体环境，让学生通过讨论设计出探究实验过程，然后组织

学生进行小组合作实验，通过讨论得出结论并进行全班交流，使学生加深对探究结果的印象。

2.渗透物理思想、物理方法，在这一节课中，我将探究牛顿第二定律实验所需的教具和实验器材，提供给

学生，让学生自己动手做实验，让学生自己解释实验中得到的数据，并分析得出结论。同时组织学生分组

讨论，相互协助共同完成实验，体会科学探究过程中体现出假设猜想、设计实验、研究问题、得出结论这

一思维过程，使学生领悟探究实验在物理学发展中的重要地位和作用。体现学生合作学习与自主学习的思

想，体现物理学以实验为基础的思想，发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，促进学生间的协作

学习，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。

3.体现分层教学的思想。有效地合理地利用各种现代教育、教学手段，丰富学生的学习方式，进行分层次

教学，从而优化教学过程。本节课利用多媒体课件辅助教学，借助适当的视频和音频资料，提高教学效果。

二、学习任务分析：

1、教学内容分析：本节课在高中物理教材中具有基础性作用和核心地位。牛顿第二定律具体的、定量的

回答了加速度与力和质量的关系，它是动力学的核心规律。同时也是学习动量观点和能量观点的基础。牛

顿第二定律即是本章的中心内容更是本章的教学重点，也是整个经典力学的基础和核心之一，同时也为以

后学习机械能、曲线运动、电磁学等其它章节奠定基础，将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习。

2、我认为本节课教材的设计是科学探究过程；渗透“两种方法”：即科学猜想、控制变量；发展“三种能

力”：实验设计和操作能力、观察分析、比较判断能力、归纳推理总结能力。

三、学情分析：上课之前学生已经初步掌握了物体的运动规律，学生会意识到加速度和力可能存在着某种

重要的关系。这时教师引导学生猜想加速度可能和合外力、质量有关。在课堂教学中学生可能遇到的困

难是“探究什么”“怎么探究”，解决方法是以学生为主体，遵循学生的认知规律，通过教师引导，结合同

学合作来完成。

四、教学目标：

1、知识与技能：①指出物体的加速度与受到的合外力F及与物体的质量ｍ间的关系。②知道在国际单位

制中力的单位“牛顿“是如何定义的。③能根据现有器材设计实验方案，根据学生实际，通过分层实验探究，

让不同层次的学生都能够提高交流合作及分析解决问题的能力。

2．过程与方法：①通过探究性实验对F、m、a三个物理量进行研究，感受实验探究物理规律的基本过程，

体会控制变量的研究方法。②在对实验数据处理过程中，感受研究物理问题的科学方法，认识由实验归

纳到总结物理规律是研究物理学的基本方法。

3．情感、态度与价值观：①在探究力、质量、加速度三者关系的过程中，树立认真的科学态度，实事求

是的道德品质，严谨、有序的思维习惯。②通过探究性实验操作过程，养成合作意识和乐观向上的品质。

五：教学重点难点：

1．教学重点：学生探究（加速度与合外力、质量关系）及总结得出牛二的过程。

突出重点的方法及依据：方法：探究法，通过实验探究物理规律。依据：按现行的新课程理念，课堂教学

应该重视学生知识获取的过程，而不是简单的把知识直接传授给学生。重视如何应用控制变量法设计好探

究性实验，让学生在探究的过程中，培养动手动脑能力。同时，也只有明确实验装置、原理和圆满地完成

他探究实验才能使学生体会到物理学研究问题的方法，才能达到掌握方法、提高素质的目的。

2、教学难点：实验方案的设计和实验数据的处理以及由数据获得结论或规律的过程是本节难点。

突破难点的方法及依据：方法：类比法，介绍初中阶段探究欧姆定律，引导学生进行实验设计加以突破。

六、教学方法：

1、本节课采用引导探究式教学方法。即

依据：学生在学习时并不满足于感知客观事物，而是想弄清事物间的内在联系，掌握抽象事物间本质规

律．在引课时可通过猜想提问题，然后教师在教法上采用引导探究式，启发学生通过实验探究得到牛二．从

而激发学生学习兴趣，增强学生求知欲，培养学生勇于探索的精神和严谨的科学态度，养成主动参与探究

来获取知识的习惯。

2、本节课采用分组协作、共同探究的学习方法。

依据：根据美国著名的教育家布鲁纳的“发