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初中物理《压强》教学设计

初中物理《压强》教学设计1[教学目标]

1、知识与技能

（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

（2）知道液体内部压强的规律。

（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。

2、过程与方法

（1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。

（2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过

实验分析，概括出物理规律的能力。

（3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的

能力。

3、情感态度与价值观

（1）在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的

科学态度。

（2）培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和

社会的意识。

[教学用具]

演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻

璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。

学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。

[重点难点]

重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小

的两个因素。

难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。

[教学过程]

一、设置情景，引入课题

1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对

桌面存在压强。

教师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受

到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没

有压强呢？

2、用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜

欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？

学生回答后，提出探究课题，板书课题。

二、根据情景进行猜想，通过实验得出初步结论

1．上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？

水对池底和游泳池侧壁有没有压强？

现在，我们把游泳池搬到课堂上来研究这个问题。教师

出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块

小橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。

2．教师提问：用这样的一个器材如何研究液体对容器

底部有没有压强？学生回答后，设计实验验证，将水倒入玻

璃管中，可以观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结

论。在此基础上，教师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容

器可以检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究

液体对容器侧壁有没有压强呢？按照学生回答的思路，设计

一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，

并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论1：液体

对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部

和侧壁有压强的原因。

3．教师问：刚才我们认识到液体对容器底和侧壁都有

压强，那么，液体内部有没有压强呢？

为了研究这个问题，我向大家介绍一种仪器——压强

计。教师通过类比的方法介绍压强计。让学生体会到这样的

一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，

若两次高度差相同，则说明橡皮膜承受的压强相同。

把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看

两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论2：液体

内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的

压强相等。

三、学生分组探究，验证猜想

前面，我们通过实验发现了两条初步结论，在实验过程

中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，

这说明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什

么因素有关呢？

用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水

位迅速上涨，有时会发生决堤的事故。

1、学生讨论

从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经验，猜

想影响液体内部压强大小的因素。

2、教师板书一些学生可能出现的猜想，比如：

（1）与深度有关

（2）与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关

学生充分发表看法后，教师进行整理，用实验的方法，

或其它的方法进行筛选、整理（突出本节课的重点）。

学生的猜想，都是从已有知识或生活经验中得到的，不

管猜想正确与否，都要及时给予肯定和鼓励。

3、学生自主设计实验，检验猜想

（1）教师介绍实验桌上的器材。