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课题牛顿第一定律总序号
课程标准用牛顿运动定律解释生活中的现象。
知识与技能：1、物体的运动不需要力来维持。
2、物体具有保持原来运动状态的性质——惯性。
3、力的作用是改变物体的运动状态。
教学目标过程与方法：1、探究水平面上物体停下的原因是摩擦阻力的作用。
2、体验伽利略的科学研究方法，了解控制变量的方法。
情感、态度与价值观：能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，
乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
评价设计
教学过程设计
教学环节教学内容活动设计
引入新课已经见过的运动形式：匀速直线运动、加速直线运动、减速直线运动。以设问引入
物体怎么才能保持运动？运动的物体怎么才能表现出不同的运动形新课。
式？
提出亚里亚里士多德指出：物体的自然本性是静止，物体要保持运动就需要力提出学生平
士多德观来维持，一旦失去力的作用，物体就会静止下来。时生活中的
点错误认知。
开始打破物体停下真的是因为自然本性吗？会不会有其他的原因？思考、讨论
视频、亲视频——物体停下不是因为自然本性，而是因为摩擦阻力的原因。控
自实验体制摩擦力逐渐变小，物体保持运动的距离越来越长……
验学生分组实验，验证体验摩擦力对运动的影响。分组实验
用气垫导轨向学生展示，大幅减小摩擦力的情况下，物体的运动真的超出生活认
能能够保持很长时间。知，达到震撼
关闭气泵后，摩擦力重新出现，滑块很快就停下，进一步说明运动物效果。
体停下是因为摩擦阻力的作用。
提出伽利300多年前，伽利略提出：“水平面上运动的物体之所以停下，不是再一次体会
略的观因为自然本性，而是接触面不光滑。如果接触面光滑，物体将一直运控制摩擦力
点，并进动下去。”的方法和效
行分析。（1）当时提出这样的观点来反驳亚里士多德需要巨大的勇气，因为果。
布鲁诺已经因为反对“地心说”被活活烧死了。
（2）伽利略这种巨大的勇气源自哪里呢？源自伽利略开创的以实验
事实为基础的科学研究方法。
视频展示伽利略的理想斜面实验——轨道上铺布条，增加摩擦力，展
体现科学示小球到达对面，但距离释放的等高点比较远。去掉布条，减小摩擦
发展的顺力，小球几乎到达对面的等高处。如果轨道完全光滑，小球能够到达
承关系，对面等高处。然后再展开后续放平斜面的实验展示。
逐渐递进笛卡尔对伽利略的观点进行了重要的补充——光滑水平面上运动的体会科学发
的历程。物体，运动的方向也不会改变。展的艰辛。
牛顿在总结前人科学家的基础上，提出了著名的牛顿第一定律：一切
物体总是保持静止状态或者直线运动状态，直到有外力迫使他改
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