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小学生数学学习习惯的培养研究的结题报告

一、问题的题出

数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不高，作业质量不高，

学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，

这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。而教师只是一味地责怪学

生，而没能予以重视培养，或教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信

心与正确的指导方法，往往事半功倍。为此，本课题在小学生数学学

习习惯的培养方法上作一番研究，目的是揭示其中的一些规律。

二、解决问题的依据

著名教育家叶圣陶先生说过：什么“是教育？一句话，就是要养

成良好的学习习惯。”中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决

定孩子的命运。”这几句话朴素的语言，揭示了培养学生良好学习习

惯的重要性。良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的

个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。

三、课题研究的方法及步骤

（一）研究方法：根据研究内容的需要结合本校实际情况，主要

采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进

行反思、收集相关数据资料并加以分析。

（二）研究步骤：

1.准备阶段：（2008年1月－3月）

（1）加强理论学习，形成研究内容，制定研究计划。

（2）确定三年级全体学生为课题研究对象。

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2.实施阶段：（2008年4月－2009年10月）

（1）确定小学生数学学习习惯的具体培养内容。

（2）按制订的计划和研究方法进行课题研究。

3.总结阶段：（2009年11月）

整理研究资料，撰写研究总结报告。

四、课题研究过程

（一）小学生数学学习习惯的主要内容

预习－上课－作业，是学生学习数学的基本过程，根据小学生学

习数学的特点及本校学生的实际，本课题主要针对以下四个方面进行

培养：课前预习、独立思考、主动参与和自我评价作业的习惯。

（二）小学生数学学习习惯培养的具体做法

1、课前预习习惯的培养

课前预习习惯包括明确预习内容，会分析例题，能知道例题的解

题方法。具体做法是：

（1）教师有意识设下疑问，让学生产生进一步探究的欲望。

为了让学生能自觉地进行预习，我常常有意识设下疑问，让学生

产生探究的欲望。如在教学“圆的认识”这一课前，我是这样设疑的：

同学们，刚才有一位低年级学生给你们班全体同学发来了一封信，请

学习委员给大家把这封信读一下好不好？（学习委员读信：亲爱的三

年级全体同学，你们好！想请教你们一个问题，我对车感兴趣，喜欢

看哪辆车最漂亮，在观察各种各样的车中，我发现所有的车轮都做成

圆的，对车轮为什么都是圆的，我左想右想也不明白，盼望你们能帮

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助我，此致，敬礼，陈亚男）。教师：你们见过的车轮都是什么形状

的？你能帮助他吗？又如教学“年、月、日”知识前，我这样设问：

“同学们，我们每个人都有生日，那是你出生的一天，有谁能现在马

上讲出你出生的那个月是大月还是小月吗？你出生的那一年是平年

还是闰年？如果你现在不能告诉我，我希望在明天数学课上给我答案

好吗？教师在课前就为学生埋下了问题的“种子”，学生就会有着强

烈的欲望想找到问题的答案，促使学生主动地预习新知识。

（2）教师课前都认真地检查学生的预习情况。即使每一节课的

时间多么紧迫，我都会利用课前的几分钟时间检查预习情况，并且尽

量根据学生的预习情况展开新课的教学，让学生明白老师是重视他们

的预习情况的，如果学生预习得好的，我就加以表扬鼓励，并展示一

些最优秀的预习作业，树立学生的榜样。对于那些没有认真去完成作

业的学生总是加以批评教育，让学生知道预习习惯培养的重要性。

（3）经常让优生带动学困生进行预习。每一个班级中都会存在

两级分化的现象，优生总是能够很好地完成老师布置的预习作业。但

学困生就有一定的困难，有的甚至连如何去完成都是一头雾水了，还

能怎么较好地完成作业呢？所以我就给学困生指定“小辅导员”，让

他们及时地请教，共同完成任务，这样一来，学困生才能够更有兴趣

地、更自信地去完成任务。

经过一段时间的努力，学生基本掌握了预习的基本技能和方法