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小学数学核心素养研究现状及展望

摘要：核心素养在小学生的培养中发挥着重要的作用,对良好的教育理念的

应用和满足义务教育提出的教学要求具有重要作用。处在小学阶段的孩子虽然年

龄较小,但他们的学习能力和模仿能力正处于高速发展阶段,为了帮助学生们对数

学产生兴趣并培养孩子深度学习的能力,老师们要学会将核心素养融入到日常的

教学生活当中去。本文将从重视数学核心素养的现状、以核心素养为基础展开的

小学数学教育的策略进行阐述,以此寻求一线小学数学教师在日常教学中践行核

心素养的做法。

关键词：小学数学；核心素养；研究现状；

引言：核心素养是当前新课程改革中最为新型的一种教学理念,其实质就是

指学生在学习的过程中需要具备适合社会发展和个人终身发展的思想理念以及中

药能力。所以,在核心素养理念下小学数学工作的开展中需要重点对学生综合教

学能力培养,也就是运用数学知识和技能切实的对数学问题加以解决,掌握先进的

数学思想和解题方法,所以需要教师在满足教学实际需要的基础上,指导学生对小

学数学进行全面的学习,促进学生数学核心素养的不断提升。

一、核心素养下小学数学教学现状

1、教学理念滞后

与现在先进的教学理念相比,过去的教学理念存在一些问题,大多数以教师为

课堂中心,注重知识理论的培养,反而对学生的自身能力和社会实践能力缺乏锻炼,

教师缺乏对于学科素养的认识与系统学习。这种教学理念虽然在短时间内让学生

学到了大量知识,但忽视了学生的核心素养培养在教育教学工作内容中的重要性,

不利于学生主观能动性的提高,在教学实践中,容易导致教育活动不能更好地结合

学生的实际学习情况,阻碍了学生在教育教学活动中的积极性和自主性。

2、学生的学习主动性不高

一方面,学生学习的主动性有待提高。主动性是一种良好的品格,主是自

主,动是行动,为达到积极的目标自主地学习和工作态度。但是,在数学学习过

程中,由于学生自身的年龄特点和规律性、认知水平发展等限制,易受到外部因素

影响,学习自主性差,在一定程度上影响了学生数学核心素养的形成。此外,如果

数学问题太难,有些学生就会产生畏缩心理,对知识的理解存在难点不去解决,学

生就会觉得数学学科较难,渐渐地对数学失去兴趣,失去主动学习的动力。另一方

面,学生对学习缺乏一个明确的目标。学习目标有导向、激励等心理作用。学生

若无学习目标,会影响自身数学核心素养的形成与发展。教师或家长应引导学生

及早地明确自己为什么要学、应学什么、如何学,有明确的目标与方向,学生就会

自觉、努力地去学习。

二、基于核心素养视角下小学数学教学方法

1、创设情景

就小学数学知识来说,具有较强的实用性。但是就当下大部分教师来说往往

不会将数学知识与现实生活加以整合,在课堂授课的过程中只是单纯的采用知识

灌输式的教学方式,这样不但会损害到学生学习的积极性,并且也会对教学效果造

成一定的不良影响,也无法实现培养学生核心素养的目标。针对上述情况,教师应

当积极的将现实生活与教学知识加以整合,促进教学整体水平的不断提升。但是

实际问题往往与数学问题存在明显的差别,教师提供的计算方式以及应用题都属

于数学问题,数学问题往往只涉及到一种解决方法和答案。但是现实生活中所遇

到的问题通常会有多种解决方法。学生如果能够将生活和数学知识加以关联,不

但可以促进学生对知识进行高效的掌握,并且也可以将学生的思维进行正确的引

导,促进学生数学核心素养的不断提升。

2、加强数学课堂的趣味性

小学生通常具有好奇心旺盛、思维较为发散的特点,虽然这些特点可以有效

提升学生对于数学知识的探索欲望,但是如果教师不能根据小学生的特点开展教

学活动,也会由于学生注意力不集中等因素影响到数学教学的效果。趣味课堂的

应用不仅可以更好地提取出课堂内容的精髓,帮助学生更加直观地理解数学内容,

同时也可以利用各种手段帮助学生集中注意力。当学生对学习内容产生了自己的

认识后,教师要引导学生用文字形式对感受到的数学概念进行总结。这样既与学

生的认知规律相符合,也锻炼了学生对抽象概念的理解能力。同时还实现了让学

生在做和玩中学习数学知识,打破了学生对于数学枯燥乏味的刻板印象,提升了数

学教学的质量。

3、提倡多样化的学习方式

虽然当下课堂教学模式是小学课程教学的主要形式,但是学生也需要利用其

他学习方式来增强自身的知识掌握效果。为了切实的提升学生的学习效率,教师

可以结合课程内容来挑选适合的教学方式来组织实施教学工作,促使学生学习综

合能力的不断提升。就当下