《骑马上天山》课件课时教案.pptVIP

*******************《骑马上天山》课件课时教案本课件旨在帮助学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的意境和情感。并引导学生思考诗歌的创作背景和时代意义。课程概况课文名称《骑马上天山》课文余光中课文类型现代诗歌课文主题表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱，以及对自由和理想的追求。教学目标理解诗歌意境引导学生理解诗歌中描绘的雄伟壮丽的天山景色，感受诗人豪迈的情怀和乐观的精神。掌握文言文知识帮助学生学习掌握诗歌中常见的文言词语和语法，提高阅读理解能力。培养阅读兴趣激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生主动阅读，拓展知识面。教学重点与难点1诗歌意境理解诗歌中“天山”的象征意义2语言特色分析诗歌中“骑马”的形象3情感表达感受诗歌中表达的豪迈情怀本课教学重点在于引导学生理解诗歌的意境、语言特色和情感表达。难点在于帮助学生深入分析“天山”和“骑马”的象征意义，以及诗歌中所蕴含的豪迈情怀。教学流程导入通过图片、视频或问题导入，激发学生学习兴趣。课文讲解引导学生自主阅读课文，讲解生字词和文言文知识。课堂活动设计互动游戏或分组讨论，加深学生对课文的理解。总结与拓展总结本课重点内容，布置课后练习，并进行拓展学习。课前准备老师提前准备好课件，并熟悉课文内容。教师需准备好与课文相关的图片、视频等教学资源。学生提前预习课文，并做好课堂笔记。学生可准备相关的学习材料，例如字典、笔记本等。导入激发学生对学习的兴趣，并引导他们进入学习主题。通过提问或展示图片，将学生注意力吸引到课堂内容，并为学习《骑马上天山》做好铺垫。课文内容简介壮丽景色描绘了天山雄伟壮丽的景色，展现了山峰巍峨、云雾飘渺、草原广阔的自然景象。英雄人物塑造了豪迈英武的骑手形象，展现了骑手驰骋疆场、豪迈奔放的精神风貌。浪漫情怀表达了对边塞生活的热爱和向往，展现了诗人豪迈乐观、积极向上的精神情怀。生字词讲解11.骑骑，读音qí，表示骑在马背上，通常与马搭配使用，如骑马、骑自行车等。22.马马，读音mǎ，是常见的家畜之一，也是重要的交通工具和战争工具。33.天山天山，读音tiānshān，是中亚最高的山脉之一，被称为“天山天池”，风景壮丽，拥有许多冰川、湖泊和草原。人物形象分析人物形象分析通过描写人物的行动、语言和心理活动，展现出人物的性格特点和精神风貌。环境描写壮丽的天山景色衬托出人物的豪迈气概和乐观精神，展现出中华民族的伟大精神。时间地点分析天山天山山脉是中亚最长的山脉，也是世界上最长的山脉之一，横跨中国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国。草原天山山脉周围是广阔的草原，气候寒冷干燥，降水稀少，但植物生长茂盛。主题思想探讨本课主题思想是“勇敢、坚毅、乐观”。通过对天山、雪山、骏马的描写，展现了诗人乐观、积极的生活态度。诗人用“一骑红尘妃子笑”的诗句，表达了对美好生活的追求。相关问题探究探究诗歌的创作背景，理解诗人创作时的思想感情。分析诗歌的语言特色，体会诗歌的语言魅力。思考诗歌的主题思想，理解诗歌的社会意义。配套视频展示1视频选择精选与课文内容相关的视频，例如关于天山风景、草原文化、古代骑兵等，内容丰富，画面精美。2视频播放在课堂上适时播放视频，引导学生观察画面，思考问题，感受诗歌意境，增强学习兴趣。3视频讨论播放结束后，组织学生讨论视频内容，结合课文进行深入思考，拓展学习内容。课堂活动环节11.角色扮演学生扮演诗歌中的角色，感受诗歌意境。22.诗歌朗读学生进行诗歌朗读比赛，提升朗读技巧。33.主题讨论学生分组讨论诗歌的主题，分享感受。44.创作练习学生尝试根据诗歌的意境进行写作练习，提升表达能力。知识总结梳理诗歌内容本诗以雄浑的笔触描绘了天山壮丽的景色，表达了诗人豪迈的情怀。诗中描绘的天山，山势高峻，峰峦叠嶂，景色壮观。写作手法诗歌运用了多种手法，如比喻、拟人、排比等，使诗歌语言生动形象，富于感染力。诗歌的语言简洁明快，节奏感强，朗朗上口。课后拓展阅读相关诗歌学生可阅读其他描写边塞生活的诗歌，如《塞下曲》等，感受诗歌的意境和的情感。历史典故学生可以查找与天山有关的历史典故，例如“天山雪莲”的传说，加深对天山文化的理解。民族文化学生可以了解新疆地区的民族文化，例如维吾尔族民歌、舞蹈等，感受天山地区的多元文化。判断性思考题引导学生深入思考课文内容，拓展思维，培养批判性思维能力。鼓励学生独立思考，并鼓励学生互相讨论，分享不同的观点。例如，可以提出以下问题：你认为诗人为何选择骑马登上天山？你认为诗人对天山的感受是什么