核心素养下的小学数学综合与实践课的教学研究.pdfVIP

核心素养下的小学数学综合与实践课的

教学研究

摘要：随着教育事业的不但发展和进步，在教学过程当中教师越来越重视学

生学科核心素养的培养。在小学数学学习的过程当中，教师若想培养学生拥有更

好的核心素养，可以结合教学内容合理的开展综合与实践课堂，通过丰富的教学

形式，多角度展现教学内容，加强学生理解认识的同时帮助学生更好提高数学核

心素养。本文就核心素养下的小学数学综合与实践课的教学展开探讨研究。

关键词：核心素养小学数学综合与实践课

罗曼罗兰曾说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”在数学

的学习当中同样也是如此，教师应当通过科学合理的教学方式帮助学生更好的理

解和认识数学，通过对学生核心素养的培养提高学生的数学能力。在小学阶段，

综合与实践课堂能够有效的帮助学生主动的理解数学学习内容，教师应当合理利

用。

一、合理调控课堂时间，提高课堂实践效率。

在小学阶段的课堂当中，教学内容和形式的丰富能够为学生带来更加立体的

感官体验，同时也有助于激发学生的学习兴趣，让学生更好的投入到数学学习当

中。但是教师在综合与实践课的教学过程当中也应当注意课堂时间的调配，要时

刻明确教学目的，把数学核心素养放到教学的第一位，丰富的形式是为了学生更

好的参与到学习当中，不能因为课堂时间的分配不均或者课堂节奏控制的不好导

致课堂时间分配不合理。只有合理的采用实践活动，才能够更好的让学生投入在

数学学习里面。

例如在五年级上册的学习当中，我们会在第三课学习到《长方体正方体》。

在学习的过程当中，教师要想借助实践课堂开展教学，让学生用纸和胶水做一个

长方形和正方形。那么教师应当在课前让学生提前准备好，或者让学生在家中先

尝试自己做一个试试。把课堂当中的时间节约出来，让学生既借助了实践课堂提

高了学习效率，又能够更好的参与到数学核心素养的培养当中，加强了课堂教学

的效率和成果。

二、以生活场景为载体，加强学生理解认识。

数学学习的基础是基于生活场景抽象而来的，很多的数学问题都是我们生活

当中可以接触到的问题，作为教师要重视学生的数学核心素养的培养。通过以生

活化场景为载体的实践课堂提高学生的综合能力，拓展学生的数学视野，让学生

能够掌握更多和数学相关的思路技巧。在教学过程当中，教师可以借助生活场景

的应用，帮助学生更好的理解教学当中的内容，让学生能够有效的提高对数学的

认识。用综合实践的课堂告诉学生，数学就在我们的生活之中，学习好数学能够

更好的为我们的生活所服务。让学生能够通过数学的实践课堂加强个人对于数学

[1]

的理解和认识。

例如在三年级上册的学习中，我们会在第六课学习到《年、月、日》。和学

生近距离接触比较多的时候就会发现，小学阶段的学生对于日期缺少明确的认识，

在生活当中一般情况都是以星期为单位进行在学校期间的计算。在数学教学过程

当中为了培养学生在数学当中的核心素养。教师应当利用实践课堂的形式加强学

生对于日期的理解和认识。比如可以让学生提前准备一本台历，通过教师对事件

和日期的描述，比如我要在2月1日要去奶奶家，3月1日我又要去姥姥家，那

么中间间隔了多长时间？通过以生活场景为载体的问题，再借助学生手中的日历，

能够加强学生的理解和认识，帮助学生更好的参与到数学学习当中。

三、活跃学生思维能力，增强数学核心素养。

在学生数学学习过程当中，作为教师要充分的调动学生活跃的思维能力。小

学阶段的学生从性格上而言，较为活泼，大多数对知识的学习都包含充分的热情。

教师在数学教学过程当中要借助这份热情，帮助学生更好的把注意力放到数学课

堂当中。实践课堂的开展能够在数学教学当中更好的帮助学生提高数学的核心素

养，锻炼学生的思维能力和数学综合能力。通过实践课堂的科学开展，结合教学

内容，教师不仅能够更加有效的提高学生的数学成绩。同时也能够让学生在数学

[2]

学习当中拥有更好的思维能力，加强数学核心素养的建设。

在二年级下册的学习过程中，我们会在第四课学习到《认识图形》这一课。

在教学过程当中教师凭借图片和图形的特点没有办法为学生提供一个直观的感受。

对此教师可以让学生每一个人提前准备一个七巧板，让学生通过七巧板和直尺可

以更好的了解图形。并且七巧板的内容比较丰富，形式也较为简单。让学生自己

在七巧板中进行测量能够有