秋夜将晓出篱门迎凉有感》公开课教学设计(教案) .pdfVIP

《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

教学设计

教学目标:

1.认识“仞、岳”2个生字,会写“仞、岳、摩、遗”4

个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文,默写《从军行》《秋

夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.从古诗的文体特点出发,引导学生借助教材注释，结

合课外资料，正确理解这两首古诗的大概意思。

4.整合两首古诗，通过“联系背景朗读理解，抓关键词

品悟诗情”的方法,读懂古诗,走近诗人,了解历史,初步感受

借景抒情、情景交融的表达方式,体悟家国情怀。

课时安排:1课时。

教学过程:

板块一主题导入，统整把握

1.出示林则徐的诗句:苟利国家生死以,岂因祸福避趋

之。交流诗句的意思,体会林则徐愿为国献身、忠诚无私的

爱国情操。

2.本单元第一课的三首古诗，都是抒发爱国之心、破敌

之志、忠心报国的豪情。

3.今天学习《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(板

书)。

(设计意图:结合教材编写意图，围绕单元整体目标展开教学，开

宗明义，有的放矢。)

板块二紧扣预习，初读古诗

1.指名朗读诗题,正音。结合朗读,引导学生推测,给《秋

夜将晓出篱门迎凉有感》添加停顿符号(秋夜将晓/出篱门/

迎凉有感)。

2.指名说诗题的意思，相机理解“边塞”“将晓”,了

解“边塞诗”“边塞诗人”,以及边塞诗主要描绘的内容:边

塞风光、战士生活、报国抱负、将士思乡。

3.结合“前学单”反馈预习。

《从军行》

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

前学单

正确、流利地朗读古诗，自主学习本课生字。

借助“注释、课外资料”，了解诗人及创作背景。

说说两首古诗的大概意思。

1.指名朗读古诗，正音，学习生字“仞”“岳”,理解

字义:“仞”是长度单位相当于成人两臂平伸时两手之间的

距离,长约1.6米。“岳”指高山,比如“三山五岳”“五岳

归来不看山”。

2.再读古诗,交流预习所得:诗人及创作背景。相机补充

北宋南宋资料。金人攻陷北宋首都汴州后,宋钦宗的弟弟带

着北宋的达官贵人逃亡到南方，并建都于临安史称南宋。南

宋当政者苟且偷安对外屈膝投降,对内残酷迫害抗金爱国人

士,不思收复失地;达官显贵一味寻欢作乐,百姓却在战乱中

痛苦地生活。

3.齐读古诗,边读边想:两首古诗有哪些相同的地方。

读后交流:

预设1:都是七言绝句。根据“四三”划分节奏,指导朗

读。

预设2:先写景后写人。(完成板书:景人)

相机设疑:写景只为写景吗?相机追问:《从军行》写到

什么人?(边关将士)“遗民”又指哪些人?(北宋留下的民众)

“遗民”的“遗”在这里是什么意思?(遗留、遗落)学习“遗”。

(设计意图:知诗人,了解背景整体感知，是学习古诗的重要方法

之一。开讲之前,将两首古诗同时呈现,整合初探。先结合预习，借助

注释,解诗题,初步感知大意，再聚焦相同之处,意在铺垫背景、把握

情感基调、激发阅读期待。在整合中提高课堂效率，提升学生整体把

握的能力。)

板块三逐诗解读，品悟诗情

1.学习《从军行》

(1)指名说诗句描绘的画面，疏通诗义,点拨“穿”“金

甲”的意思。

(2)第一、二两句写了哪里的景?(边塞风光)

结合四个边塞地名，配乐描绘画面,感受边塞的壮丽、

开阔。

品“暗”悟诗情

青海湖碧波荡漾祁连山银光闪耀。一青一白,纯洁美丽,

为什么作者用了一个“暗”字呢?结合诗句和搜集的资料,谈

谈自己的理解。

预设1:紧扣“雪山”“黄沙”感受边塞地理环境差，边

关生活非常艰苦。教师相机结合地图,讲解盛唐时期边关的

实际情况，突出“孤城”地理位置的重要,追问:你又想到了

什么?

预设2:边塞连年战火，戍守边关非常重要，感受到将士

们的责任感。