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新修订小学语文配套教材

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语文教案

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11、去年的树

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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11、去年的树

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

1．读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3．体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

一、谈话导入新课

1．同学们，童话那动人的故事和优美的语言总能带我们进入美好的情境，使我们受到真、

善、美的熏陶。今天让我们再次走进这美妙的世界，一起去看一看去年的树。

2．揭题：去年的树。齐读课题。

3．出示插图，简单描绘插图画面。

4.简单说主要内容。

二、整体感知，理清脉络

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5.出示填空。老师帮助一下同学们。（理解文章主要内容）

小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。

过渡：一个多么动人的故事呀，这个故事是以对话的形式展开故事情节的，请同学们快

速的默读课文，用横线划出鸟儿说的话，用波浪线划出别人说的话。

三、对话朗读，培养语感

（一）研读第一组对话

1.学生默读课文，边做记号。

2.交流：共有几组对话？分别是谁与谁的？（相机板书）

3.指名读第一组对话。

4、指导朗读。（体会好朋友分别时的场面。相机出示第一自然段。）

出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着

鸟儿唱。

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在

树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

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树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：从春天到夏天，从夏天到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，

鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别的时候，他们是怎样的心情？

指名说，请好朋友合作读。请男女生合作读。

（二）研读其余三组对话

过渡：他们就是这样，依依惜别了，第二年春天鸟儿真的回来了，可是没想到的是，看

到的却是孤零零的树根。鸟儿会是怎样的心情，会怎样地去寻找树呢？请你们自由读课文

7-14自然段，体会体会鸟儿的心情。（生读）

1.指名分角色读。

2.相机出示生字“伐”及儿化音。

3.指导朗读。看大屏幕，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后

你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。

出示：鸟儿地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

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鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……）

4.带着体会读。

鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，它这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，

小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）

带着我们的体会，替鸟儿问问树根，再问问门先生，再问一问小女孩……

（三）研读两“看”

1.“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯

火看了一会儿。）透过这个看字，你知道此时此刻鸟儿在想些什么呢？生说

2．我们再接着读下去，

（出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会

儿，飞走了。”）你们还记得去年他们的那个约定吗？如今鸟儿回来了，可是他们的朋友却不

见了，于是鸟儿就对着灯火唱起了歌。这里又出现了一个看字，这个时候，你仿佛听到鸟儿

在说什么呢？指名说。同学们这段文字中这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个

看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情

真挚。

小学四年级语文教案

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咱们再好好读一读这部分内容。

3.质疑：鸟儿为什么非要唱歌给树听呢？再说唱了树也听不到了呀？指名说。（相机板书）