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孙权劝学课文分析（共5篇）

第一篇：孙权劝学课文分析

孙权劝学

司马光北宋

1、本文主要采用什么描写？（对话）

2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）

1揭示学习的必要性:卿今当涂掌事，不可不学！

2学习的目的、方法:孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事

耳。3委婉的批评:卿言多务，孰若孤？

4现身说法，读书的益处:孤常读书，自以为大有所益。

3、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

4、吕蒙学有所成，课文是直接表现这一点吗?是怎样表明的?没

有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表

明的。鲁肃赞学卿今者才略，非复吴下阿蒙！（语言）遂拜蒙母，结

友而别。（行动）5.为什么鲁肃与吕蒙结友？

鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿

意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，

是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长

进。6.分析人物性格

孙权：善劝好学对吕蒙亲近、关心、充满期望，又不失人主身份。

吕蒙：接受规劝年长好学学有所成鲁肃：爱才敬才

文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的

故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。

理解本文成语典故

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问，

泛指缺少学识文才的人。

“刮目相待”意思是另眼相看，用新的眼光来看待。

第二篇：课文《孙权劝学》教案

课文《孙权劝学》教案

在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教

案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？下面是小编整理的课文《孙权劝学》教案，欢迎

阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1.掌握一些文言实词和虚词的用法。

2.揣摩人物形象

3.理解文章所揭示的道理。

重点难点

1.人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2.刻苦治学，提高修养的重要性。

教学过程

一、导语

庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。

而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是

说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起

探究一篇关于劝学的文章：

二、作者及文中人物简介

1.作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。

2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。

3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。

4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按

时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，

书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提

供统治人民的历史经验。

三、读课文

1.教师范读（或放录音）。

2.重点强调下列字的读音与写法

卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú

3.找学生朗读课文

注意下列句子中加线词所表示的语气

①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）

②但当涉猎，见往事耳。（限制语气）

③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）

教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。

4．理解课文大意

结合文下注释，具体说说本文写的`一件什么事（翻译）。大胆说，

说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指

导进行）。

提示：

①通假字：邪同耶，语气词。

②重点词：权谓吕蒙曰（对说）。

孰若孤（谁、比得上）。

5.出自本文的成语：吴下阿蒙、刮目相看。

四、精读课文

1.整体感知课文

第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。

第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。

2.同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。

3.文中侧面表现出吕蒙进步