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中国大学教学 2024年第7期
问题与策略：高校课堂教学听课改革的几点思考
关振国 杨 鹏 韩 敏
摘 要：听课是提升课堂教学质量的重要环节和策略。文章在阐述听课涵义与价值的基
础上，指出高校课堂听课在“听课主体、‘备听’环节、听课过程、听课结果”等方面存在
的问题，并从实际出发，从听课“规制建构、强化针对、及时反馈、制定标准”几个方面提
出了深化高校听课改革的策略，为从根本上解决当下高校听课过程中发现的问题，提升高校
课堂教学质量提供参考。
关键词：“精听细评”；课堂教学；听课改革；教学质量
高校教学质量是衡量一所高校整体办学实标，由同行、专家、督导、领导干部、教研人员、
力的重要标志，是评判一所高校综合实力的重专任教师为主体，为了解教师课堂教学现状、
要指标，高校教学质量的优劣直接影响着学校发现教学中存在的问题，通过提出针对性指导
未来的办学走向，决定着教师职业成就感和职性建议或意见来改进并提升课堂教学质量的课
业自信的高低。课堂教学听课是提升高校课堂堂教学监督推进工作。为避免逻辑错误，使论
教学质量的一个重要策略，通过听课对教师教述的问题更有针对性，特别强调本文所论述的
学质量评价的初衷不只是为了证明教学质量的听课仅限于高校维度。
高低，而是为了改进和提升教师自身的教学质
2．听课的价值
[1]
量，发挥对课堂教学的评判、甄别、改进和
提升作用，使教师及时发现课堂教学中存在的（1）对高校教师的监督与鞭策。听课不是
问题和不足，从而针对性实施课堂教学改革，走形式走过场、不是扰乱课堂、不是刁难老师，
总体提升高校课堂教学质量。那么，在高校课更不是为简单完成工作任务敷衍了事，听课一
堂教学中，听课的确切内涵是什么？听课究竟个最重要的目的就是发现教师在课堂教学中存
具有怎样的价值？当前听课存在哪些不足？什在的显性、隐性问题，并通过课后主客体之间
么样的听课标准才算高效达标？友好协商、探讨与交流，达成针对性解决问题
的方案、思路和策略，以期改进课堂教学中存
一、听课的涵义与价值在的缺点和不足，达到真正提升课堂教学质量
的目的。从当前来看，相当一部分高校教师教
1．听课的涵义学准备不充分，包括备课不认真、上课不严肃、
[2]辅导不到位、考试乱应付，结果整体教学质量
听课是学校促进教师专业发展和提升教
不高、教师缺少成就感、学生缺少获得感，其
学质量的主要途径之一。所谓听课，是在尊重
中一个最重要的原因就是课堂教学过程中缺少
教育教学规律的前提下，以提升教学质量为目
听课主体的及时点评与监督，致使教师上课缺
关振国，西北农林科技大学马克思主义学院教授；杨鹏，西北农林科技大学马克思主义学院
教授；韩敏，西北农林科技大学马克思主义学院讲师。
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少压力和责任感，将课堂教学当成一项
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