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相识方向
教材分析
本单元教材设计的活动内容与学生的生活亲密联系,为学生供应了思索与合作沟通的空间。在前面的学习中,学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与依次,本单元将进一步学习如何描述物体的方向与位置,并培育学生的空间观念。本单元是在学生已经相识了东、南、西、北的基础上进行教学的。这部分内容包括三部分:一是相识现实生活中的东、南、西、北这四个基本的方向;二是引导学生相识地图上的四个基本方向,并在此基础上相识东南、东北、西南、西北,把相识四个基本方向扩展到相识八个方向;三是支配了综合实践活动——测定方向。
学情分析
学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与依次,但是对于二年级的学生来说,能正确分辨现实生活中的东南西北还是具有难度的。老师要向学生强调指出学好这部分内容不仅对我们的日常生活很有帮助,而且可以为后续学习“相识简洁的路途图”等内容打下良好的基础。
教学要求
1.使学生相识东南、东北、西南、西北,能依据给定的一个方向(东、南、西或北)来分辨其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在视察平面图等活动中,使学生相识简洁的路途图,并会运用方向描述行走的路途。
3.在合作沟通的过程中,使学生获得胜利的体验,树立学好数学的信念。
4.在视察、解决实际问题的过程中,使学生感受数学与日常生活的亲密联系,培育运用生活阅历帮助思索的意识
教学建议
1.充分利用学生已有的学问阅历。二年级学生已经在生活中积累了肯定的方位学问,尽管学生的这些学问仅仅停留在阅历层面上,但却是这部分内容教学的起点和基础。因此,教学应当敬重学生已有的阅历,注意引发学生的反思,让学生主动建构方位学问。
2.注意在解决实际问题的过程中理解和驾驭确定位置的有关学问,增加学问应用的体验。创设问题情境,让学生在解决问题的过程中相互沟通和探讨,达到理解和驾驭学问的目的。
3.给学生留有思维的空间,注意问题意识的培育。引导学生主动思索,使学生在真实的问题情境中,提高迁移实力和解决问题的实力。
课时支配
1东南西北…………………… 1课时
2相识地图上的方向………… 1课时
3分辨方向…………………… 1课时
测定方向………… 1课时
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