在幼儿园科学探究活动中培养幼儿质疑能力的教育策略 .pdfVIP

在幼儿园科学探究活动中培养幼儿质疑

能力的教育策略

摘要：在幼儿教育阶段，激发和培养幼儿质疑能力，对幼儿今后的发展具有

重要的影响。由于幼儿本身具有较强的好奇心，在探究科学活动中，教师应该积

极引导幼儿进行思考，激发幼儿开放性思维，培养幼儿的质疑意识和能力，从而

使幼儿养成思考的好习惯。本文通过对幼儿科学活动中质疑情况的调查分析，提

出能够有效的培养质疑能力的教育策略，以供参考。

关键词：科学活动；幼儿；质疑能力；教育策略

前言：幼儿教育过程里，最重要的是培养幼儿的创新和实践能力，而这两种

意识的形成则是在质疑的过程中逐渐发展起来的出。因此，教师应注重引导幼儿

积极发现和探索新事物，新知识，激发幼儿的兴趣，通过培养质疑能力，使其积

极的参与实践和学习当中。在科学活动中，教师逐步培养幼儿发现问题和解决问

题的能力，从而能够使幼儿逐渐养生良好的质疑习惯。

一、创设宽松的提问氛围，让幼儿敢于质疑

针对园内35名幼儿的质疑情况进行调查，结果显示在家庭中仅有5%的幼儿

能向家长提出质疑，21%的幼儿没有提出质疑，还有8%的幼儿在家长的引导和鼓

励下能够说出自己的疑惑，表达自己的思维。从总体上来看，幼儿的质疑能力是

欠缺的，需要开展有效地策略进行培养。而在幼儿园一周时间里，仅有2%的幼儿

偶尔提出质疑，比在家庭中的质疑现象更少。这是因为在集体活动中，大部分幼

儿缺乏胆量和勇气来表达自己的质疑和想法，但在教师的引导和鼓励下，有11%

的幼儿能够提出疑惑，比在家庭中的几率更高。从而看出教师能够为幼儿提供宽

松自由的提问氛围，在不断的引导和鼓励下，使幼儿乐于思考，敢于提出质疑，

对幼儿质疑能力的培养更加有效。

因为一个宽松愉快的教学环境，对培养幼儿思维的灵活性非常重要，幼儿在

和谐放松的提问氛围里，能够积极主动的参与科学活动实践。在学习过程中，教

师要给予幼儿适当的肯定和鼓励，当幼儿出错的时候，也要以亲和的态度纠正。

避免在过于严肃的活动氛围里，幼儿缺乏自信不敢做也不敢说，逐渐丧失主动学

习和思考的积极性，更不敢提出质疑，或说出自己的想法。因此，教师要尊重幼

儿，在活动中给予幼儿自由提问的机会，允许幼儿可以说错做错，要有宽容的心

和鼓励的心，为幼儿创设一个宽松的学习氛围，使幼儿敢于表达自己的意识和想

法。

二、丰富幼儿的知识经验，让幼儿便于质疑

幼儿拥有的知识经验越多，就越容易提出质疑。因为幼儿的知识经验来源于

对表象的认知，在幼儿的大脑中表象越多，了解和认识的事物就越多，产生的质

疑也就越多。因此，教师在引导幼儿参与科学活动时，需要扩展多种多样的知识

经验，使幼儿尝试多种角度去看待事物，并勇于提出质疑。在活动中，教师可以

为幼儿提供多种事物进行对比观察，指导幼儿发现其中的特点和不同之处，在积

累了相关经验后，让幼儿更容易提出质疑。所以，教师引导幼儿运用直接感知的

方式，让其在亲身参与活动观察中，在探究与创新的过程里，幼儿学会了提问，

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并培养了敢问、善问等良好的品质。

三、指导掌握提问的方法，让幼儿善于质疑

幼儿的质疑能力，是需要教师不断的挖掘，逐渐培养起来的。教师需要鼓励

幼儿勇敢大胆说出内心疑惑，这有利于培养幼儿创造力和问题意识，同时幼儿在

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疑惑中会自主探究和记录，并逐渐形成较强的探究能力。据调查显示，在能够

提出质疑的幼儿中，超过27%的幼儿爱问“是什么？”他们对事物有一定的探索

欲望和好奇心理，但是他们只想知道直接的答案与结果。仅有8%的幼儿具有自己

独立的思维过程，会提出质疑类问题，如为什么？怎么办？说明目前园区内幼儿

的质疑水平是比较弱的，因此教师要采取针对性的策略，指导幼儿掌握提问的方

法，培养幼儿思考和探索的能力，从而让幼儿善于质疑并乐于质疑。通过循序渐

进地方式，引导幼儿逐渐学习提问。教师可以根据幼儿的发展水平，采取示范的

方式，引导幼儿学习提问的句式，例如，为什么、有什么变化、怎么样等等。教

师在幼儿思考的过程中，需要向幼儿们讲解提出问题的方法。让幼儿掌握质疑的

思路，从而根据质疑点合理提出问题，使幼儿提出的质疑具有思考和探究的价值。

四、幼儿获得成功的体验，让幼儿乐于质疑

在科学实践活动中，幼儿在教师的帮助下勇于提出质疑后，在得到答案的同

时，内心获得了成功的喜悦