宁夏中卫中学吴小英课题阶段性总结.doc

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第四届基础教育教学课题研究阶段性总结

《高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究》

（JXKT-SW-04-011）阶段性总结

宁夏中卫中学吴小英

本课题从2014年6月上报至9月份批准立项至今，课题研究已经进行了半年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。课题组多次召开成员会议，在研究中，逐步完善和补充研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，在探索中进行研究，并取得了一定的成果。为了使课题研究走向深入，现将现阶段具体工作总结如下：

一、立项以来所做的工作

1、教师中加强交流学习，提高研究的针对性

课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以课堂记录或个案分析为内容，印发学习或分析、对比材料，加强课题组成员对课题研究的重视程度，并对实验对象进行追踪分析。

我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件进行交流和反思，并对研究中存在的不足及时修正和完善。课题组成员丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

2、相互学习听课，提高研究的目的性

利用每周的教研活动进行听课，专心记录并分析过程性评价的实施情况，并且及时评课，做好学习记录。比如张桂英老师的《减数分裂》关于构建减数分裂模型，王海雯老师的《自由组合定律的实质》等课例，不管是教师的授课技巧，还是学生之间的互评，都贯穿着新课程的评价理念。注重过程性评价，实现了把课堂还给学生，为学生营造了一个民主、和谐的学习氛围。经过学习、听课，相互分享成果，推广经验，增强课题研究的针对性。

3、为学生举行课外知识讲座和知识竞赛，增加研究的趣味性

举行了一次有关高中生物课本上的生物学家知识讲座，有师生的互动，也有生生互动。具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。引导学生以积极的人生态度对待学习，对待人生。之后又举行了一次生物百科知识竞赛，我们发现课本知识掌握的不太好的同学课外知识却比较丰富，经过这样的活动，将这部分学生的学习兴趣也调动了起来。从而实现了把课堂教学评价延伸到生物课外活动中，使学生在较重的学业负担下乐学。

二、学生中积极开展活动，提高研究的实效性

1、在学生中开展“自评与他评”,增强学生的竞争意识。

学生积极参与“自评与他评”活动，充分发挥了学生在评价中的主体作用,使学生不断提高了自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力，增强学生的竞争意识，潜移默化影响学生形成良好的学习品质。

2、鼓励学生参加课外知识讲座和知识竞赛，增加对生物学科学习的兴趣。

本课题研究的目标之一就是“在如何提高教学的实效性和学习效率上，除了必须立足于课堂教学，聚焦于课堂这一主阵地之外，还应课堂教学评价延伸到生物课外活动中，寻求更加合理的评价方式，使学生在较重的学业负担下，乐学、会学，在最佳学习状态下，深入理解学习内容，养成良好的学习品质”。通过这一活动，提高了研究的实效性。使课堂教学评价延伸到生物课外活动中，使学生在较重的学业负担下乐学。

3、进行心理咨询，帮助学生解决个案困惑

针对一些学困生，进行心理辅导，消除他们的“畏学”“厌学”

情绪，为他们制订《成长记录卡》，通过对前后阶段学习的对比，找出进步之处，鼓励学生。在具体实施过程中，部分学生的“畏学”“厌学”慢慢地正在消失。目前，部分实验学生的主动学习意识日渐增强。

三、总结阶段性成果，找出努力方向

1、该课题有一定的研究基础

关于学生学业评价的研究，国内外进行得都比较多，这为我们的研究提供了一定的文献资料。而《第四届基础教育教学课题研究立项评审表》评审意见为我们指出了报告中的不足，在此基础上对初稿进行了修订，同时也为我们完善课题计划提供了依据。这些都为本课题的研究奠定了良好的基础。

课题组成员均有多年的教学实践经验，并具有必要的精力和能力，使研究活动能按计划如期进行。实际上我校生物组从2012年开始就已经进行多种形式的评价，既有传统的纸笔测验量化评价，又有一些过程性评价，如当堂完成概念图的构建、30分钟的小练笔，同学之间的作业互评，成长评价卡等一系列的学业评价方式，所以不管是高考成绩还是竞赛成绩或创新大赛科技论文都取得了优异的成绩。为本课题的研究积累了宝贵的财富。我们相信我们的课题研究一定能取得成功，能找出适合本校的生物学业评价方式。

2、举行了一系列研究课和公开课

目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。并在校领导的关注和领导下，结合课题目标举行了研究课和公开课，将发展性评价理念贯彻到课堂教学中，为学生创设多样的评价方式和评价项目，增强他们的学习兴趣。

3、重视研究资料的积累工作

要求课题