部编版五年级上册语文《题临安邸》课件【三篇】 .pdfVIP

【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，

以课时为单位设计的具体教学⽅案，由于学科和教材的性质﹑教学⽬的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下⾯是整理

分享的部编版五年级上册语⽂《题临安邸》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

【篇⼀】部编版五年级上册语⽂《题临安邸》课件

教材分析：

《题临安邸》是义务教育⼈教版五年级上册第12课《古诗三⾸》中的第⼆⾸。是南宋诗⼈林升看到中原国⼟被⾦⼈侵

占，然⽽南宋朝廷却⼀味苟且偷⽣，寻欢作乐，为吐⼼头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑⽽题写在墙壁上的⼀⾸诗。

设计理念：

1、语⽂课程具有综合性的特点。遵循这⼀特点，语⽂课堂教学应该努⼒在整合上做⽂章。三维⽬标要整合，课程资源要

整合，教学⽅式要整合，在整合中提⾼课堂教学效率，提升语⽂综合素养。

2、语⽂课程具有审美性的特点。遵循这⼀特点，语⽂课堂教学应该努⼒在情感上下功夫。让学⽣在形象感知中⼊情，在

切⼰体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。

3、语⽂课程具有⼈⽂性的特点。古诗是民族精神⽂化的重要载体，古诗本⾝⼜是⼀种独特的民族⽂化。古诗教学应该引

领学⽣融⼊这种⽂化，从中受到⼼灵的熏陶。

教学⽬标：

1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独⽴⾃主地学习，正确理解古诗的⼤概意思。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗⼈忧国忧民的情怀，受到⼼灵的熏

陶。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达⽅式，体悟诗⼈忧国忧民的情怀。

教学重点：诵、悟诗⽂，体会诗⼈忧国忧民的情怀。

教学流程：

⼀、⽐照：⽣成情感。

1、同学们，我们曾经学习过陆游的《⽰⼉》这⾸诗。谁还记得?请你背给⼤家听听。(指名背诵)

2、这⾸诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?

3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着王“师北定中原⽇”，这⼀天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都⼲什么去了?宋

朝诗⼈林升(板书林升)写下了这样⼀⾸诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。⽣齐读课题。理解邸“”。

⼆、品悟：⾛进诗⽂。

(⼀)由题⼊⼿，读懂古诗。

1、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是⽤什么⽅法理解的，能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗

词，是⼀种很好的⽅法。⼤家再看看注释，临安是什么地⽅?

诗⼈林升就是在临安客店的墙壁上写下了这⾸《题临安邸》。(出⽰《题临安邸》)我们⼀起读读这⾸诗，看看是怎么写

的。(学⽣齐读)

2、交流反馈，介绍背景。

①有没有同学知道，这⾸诗描写的是哪⾥的景象?

②诗中还出现了哪个地名?汴州⼜是什么地⽅?

③诗⼈是在怎样的情况下写这⾸诗的?你们知道吗?(简介历史背景)

3、品析诗句

师：是的，在我国历，南宋王朝是⼀个⾮常⿊暗、⾮常腐败的朝代。⼈们在战乱中痛苦⽣活，⽽当朝权贵们却不闻不问，

不理朝政。诗⼈林升就是在悲愤中写下了这⾸《题临安邸》，他究竟在临安城看到些什么?听到了些什么?⼜想到了什么?我们

再仔细地读⼀读这⾸诗，对照注释好好想⼀想。[

①学⽣⾃读⾃悟。

②交流。(先同桌交流，然后全班交流)谁能⽤⾃⼰的话说说这⾸诗的意思?(⼭外有青⼭楼外有楼，西湖的歌舞⼏时才能停

⽌?温暖的春风把游⼈吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。)

③在学⽣交流中随机点拨：

你从⼭外青⼭楼外楼，西湖歌舞⼏时休“?”的诗句中看到了怎样的景象?(看到了碧绿的青⼭⼀座连着⼀座，西⼦湖畔歌舞

升平，南宋的权贵们整⽇游⼭观⽔、饮酒作乐……)你从诗句⼏时休“?”中体会到诗⼈是什么⼼情?(⽣充分讨论后交流，师随机

引导)

你们还体会到了什么?(愤怒)是的，西湖歌舞⼏时休“?”这是林升对权贵们愤怒的质问!如果你是作者，你会怎么问?

同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们⾯前，请⼤家和诗⼈⼀起，指着他们的⿐⼦，⼤声问⼀问：——西湖歌舞“

⼏时休?”

西湖歌舞⼏时休“?”⽽此刻的权贵们⼜是⼀幅怎样的神态?(“暖风熏得游⼈醉”)这⾥的暖风“”指什么?仅仅指⾃然界的春风吗?

这⾥的游⼈“”是些什么⼈?诗⼈为什么不直接写权贵“醉”⽽称他们为游⼈“”呢?。

透过这个醉“”字，你眼前仿佛出现了怎样的画⾯?

时啊，这真是⼀群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉⾦迷啊!他们简直是醉⽣梦死!(板书醉⽣“梦死”)在这些权