(清平乐 村居)教学设计.pdf

《清平乐.村居》教学设计

教学目标：

学习本课生字，理解由生字组成的词语，初步了解词的语言特点。

有感情吟诵并背诵《清平乐村居》，理解词的内容，想象所描绘的情

景，感悟田园生活的意境，激发学生对田园生活的喜爱。

3、走进作者，结合词人生平感悟“醉”“喜”的深意，体会词人的情

感。

二、教学准备：

1、学生准备：搜集田园诗

2、教师准备：与教学内容匹配的课件

三、教学过程：

课前交流：背背、说说积累的描写田园风光的古诗

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，我们一起来听听这段录音。

你听懂了什么吗？能猜猜吗？能说说刚才你耳朵的感受吗？

我们班有谁会使用这种方言呢？这种方言流传于苏州、上海、浙江的

大部分地区，江西的部分地区也使用这种方言，也被称为吴地方言，

有个词语叫吴侬软语，形象的表达了人们听到这种方言的感受，轻轻

柔柔，温温软软。

刚才的这段录音其实就是用吴音朗读了宋代词人辛弃疾的一首词作，

师指《清平乐村居》

2、刚才我们也朗诵过一首古诗《村居》，你们来观察一下词和诗哪些

地方不一样呢？

（题目不一样，词的题目有两个部分，诗只有一个题目，介绍词牌名，

了解清平乐规定调式；诗只有四行或八行但也不分成两部分，介绍词

的上阙和下阕；诗句中每行诗的字数是相等的，介绍词也被称为长短

句）

二、初读课文，发现韵律美。

1、整体感知，出示自学要求：

1）自由读课文：读准字音，读通句子。

2）读出问题，同桌探讨。

2、指名朗读，学习生字新词：

1）“翁媪”wēnɡǎo一对老夫妻。从字形上看，有没有发现什

么秘密？“翁”，指年老的男子；“媪”，指年老的妇女。

2）“锄豆”理解意思，链接古诗《锄禾》用法相同

3)“剥”bāo）多音字剥bo剥削）去掉外皮，文中是谁在剥？剥什么？

怎么剥的？（卧剥读好）

4）莲蓬读第二声。

3、有什么问题同桌探讨后还不能解决的吗？

（相媚好、无赖）

三、想象描绘，感悟意境美。

1、同学们，人们常说诗中有画，是说诗的意境优美，读来让人感觉

置身于画面中了，你觉得这首词里有画吗？(板书：词中有画)

2、你看到的画面是什么样子的？

（用自己的话说出看到的画面：一所矮小的茅草房屋里住着一个五口

之家，紧靠着房屋有一条流水潺潺、清澈见底的小溪，溪边长满了碧

绿的青草)

1）通过抓住“醉、相媚好”感受环境美、生活美。（板书：词中有音

词中有情）

2）你能听到老夫妻在说些什么吗？他们说话时的样子（眼神、姿态、

语气等）会是怎样的呢？学习小组想象模仿，推选出一对翁媪表演。

3、在想象画面中继续感受大儿、中儿、小儿的特点。

1）是啊，老夫妻聊得可欢了，聊的最多的还是自己的三个儿子，我

们一起去看看儿子们在做些什么呢？

指名分读词中对大、中、小儿的描写，谈谈你们的感受。

你喜欢谁？为什么？翁媪呢？（理解最喜）

无赖小儿正在卧剥莲蓬呢？他会怎么剥？连词人也被这无赖小儿给

逗乐了，这喜不单单是翁媪发自内心的欢喜，我们也深深被小儿天真

浪漫的模样感染了，词人无意中从此处路过，看着这一家不由自主的

停住脚步，他爱上了（），（出示填空）

同学们，词中一“醉”，一“喜”让我们也爱上了这安宁平静，自由

温馨幸福的田园生活，让我们带着这种感受跟随词人再去吟一吟词吧。

配乐朗诵（出示词的节奏）。

四、走近词人，体验情感美

1、同学们，你们知道吗？走在这村间小道上的辛弃疾此时对这温暖

的田园生活是多么向往呀，可是当时你知道词人所处的历史时期，

那时的社会环境和背景吗？（陆游的诗作）

2、读了这段文字，你又想问些什么？说些什么呢？

3、结合词人生平，感受词人最渴望的是没有战争、国泰民安……读

《清平乐村居》。谁能合上书本即兴吟诵！

五、作业设计

六、板书设计

清平乐村居

宋辛弃疾

画音情（醉喜）

自由、安宁、祥和田园生活的向往