三年级语文下册第三组11画杨桃教案1新人教版.docxVIP

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画杨桃

课题

11、画杨桃

课型

精读

备课时间

授课时间

教

学

目

标

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学6个生字、会写12个生字。正确读写“嘱咐、看法温和、熟识、谛视、训诲”等词语。指导规范书写。

3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。

4、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清晰。

5、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。

教学重点

1、自学6个生字、会写12个生字。正确读写并联系上下文理解“嘱咐、看法温和、熟识、谛视、训诲”等词语。了解课文大意。

2、在读中理解“看事物的角度不同，视察的结果也会不同”的道理。

教学难点

1、熟读课文，弄清课文大意，学习概括文章的主要内容。

2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。wWw.xKb1.coM

教学打算

课件生字卡片本课重点句段、关于杨桃的多媒体课件。

教

学

流

程

主体设计

备注

第一课时

一、创设情境，真实体验。

1、同学们，在美术课上，我们画过许多东西。今日的语文课上，老师也要请同学们来画画。

2、（老师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？视察一下，它有什么特点。指名简洁介绍杨桃。

今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

3、齐读课题。

4、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）

⑴谁画杨桃？

⑵怎样画杨桃？

⑶画杨桃的过程中发生了什么事？

⑷作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初读课文，相识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文，要求读准生字字音，通过查字典并联系上下文理解生字词的意思。（学生自读课文）

2、检查学生自学生字词的状况。（课件出示词语）

嘱咐前排靠边精确谛视讲台神情肃穆半晌轮番看法温和熟识角度相像训诲

生字推火车读，小组竞赛读。

3、生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的状况。（学生用自己的话说，老师引导规范表达）（课件出示）想当然肃穆训诲看法温和

让学生亲眼看到杨桃，亲身体验角度不同，视察的效果不同的观点。

教

学

流

程

主体设计

备注

谛视熟识受用

理解：“嘱咐”

A:父亲是怎样嘱咐我的？谁来读一读课文中的句子？（出示句子）那什么叫“嘱咐”呢？

B:常常嘱咐我，说明什么？

C:假如我在画香蕉，爸爸会怎样嘱咐我？

假如我在画苹果，爸爸会怎样嘱咐我？

D:我有没有遗忘父亲对我的嘱咐？找出相关的句子读一读。

（出示句子）

E:请你认细致真地读一读（指名），再老醇厚实地读一读。（指名）

F:想想当我画完这幅画，又是怎样的心情呢？带着自信再读一读。

（2）理解“谛视”。

A:当我自信地画完时，同学们怎样？

B:有一个人没有笑，他做了一个什么动作？读读书中的句子。（出示句子）

C:“谛视”是怎样的一个动作？请学生表演！现在你就是老师，来谛视一下。

D:细致细致地读读这句话。

（3）理解“半晌”。

A:“半晌”什么意思？读读文中的句子。（出示句子）

B:你是怎么理解的？为什么中间隔那么长时间？

C：分别用肃穆、生气的语气读读这句话。

（4）、理解“看法温和”。

A:指读这个词。问：起先老师还是“神情肃穆”，此时怎么又“看法温和”了？

B:我们看法温和地读读老师说的话。（出示句子）

（5）理解“训诲”。

A:出示带有“训诲”这个词的句子。指名读。

B:父亲训诲我什么话？老师看法温和的讲的那段话中的哪句话和父亲讲的话特别相像。男、女生对读这俩句话。

C:能讲讲“训诲”的意思吗？

D:齐读最终一段。

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、大家刚才相识了生字，理解了词语，读起课文来确定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？

2、这篇课文分为几部分？（依据学生的回答学习下面每一部分。）探讨每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时嘱咐“我”要按事物原来的样子画。

其次部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教化大家的事。

第三部分（第18自然段）父亲和老师的训诲使我一生受用。

3、他们的话语那么简洁，他们的训诲那么朴实，怎么会使我一生受用呢？下节课接着学习

其次课时

一、再读课文，从课文第３部分入手。

１、请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

２、从“一生受用”这个词中，我