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人教版小学数学教案（优秀4篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，

收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是美丽的编辑给大伙儿整理的人教版小

学数学教案（优秀4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版小学数学教案篇一一、课前交流

师：我看到同学们已经把自己的物品摆放好了，大家都带来了数学书、练习本、文具盒。(老

师稍有停顿)，我还看到了大家文具盒里有一样我特别想要借的东西

生好奇地问：什么？

师：橡皮。谁愿意借给我？

(生一个个都举起橡皮表示愿意。)

师：大家都这么热情，太感谢大家了。好，我请几位同学帮我借一下。(请8名学生

就近帮忙借橡皮)

师：(把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。)你们把橡皮都

借给我了，你写错了怎么办？

一生：我还有。

师：哦，还有，老师还想借。(直到完全借完。)

师：我借这么多橡皮，干什么用呢？

生纷纷说：你自己写错了，要擦；

做魔术；

看橡皮都有哪些形状；

用橡皮拼图。

师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让你们没有橡皮用。没有橡皮，

下笔会更小心一些。就算写错了，也没关系，仔细欣赏一下自己错在哪里，然后再写一写，

这样您会写的更好！

(反思：“没有橡皮，下笔会更小心”，这是自然的结果。当我们知道某件事情没有后路的时

候，自会多几分慎重。现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再

动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。宁静才能致远，教学生静心

思远，对他们的成长有好处。另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学生之间的距

离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能

减少师生的陌生感，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。)

二、情境导入

(出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了9只红色小鸟)

师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想来和大家一起学习，大家欢迎么？

生异口同声：欢迎！

师：大家看，黑板上有一棵大树，大树上有好多小鸟，请大家仔细数一数大树上有几只小鸟？

(反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，

我认为这节课的情景创设比较成功。因为问题情境的创设不但可以激发学生的学习新知的热

情，而且还可以能很快的吸引学生的注意力，让学生从中感受到学习的乐趣。但是，也存在

一些问题，让学生在理解10以内数的顺序时，只让学生顺着数，而没有让学生倒着数。另

外，在这里如果把事先准备好的小棒发给学生，再让学生亲自动手摆10个小棒，并将它们

捆成一捆，了解“10个一，可以组成1个十。”这样可以渗透“10还是个计数单位”，为后续

学习做铺垫。)

生：9只(有一生说10只)

师：到底几只呢？请刚才这位小朋友来数一数。

(请说10只的学生到黑板前数，黑板太高，学生探不找，师抱起孩子数。)

(反思：今天在梨林实小做课的这间教室里没有讲台，因此黑板相对就比较高，我站在那里，

最多只能够到三分之二的高度，即使图画得再低，对于一年级的小孩来说，还是很难够得着，

没办法，我抱起了孩子，这样孩子就可以够得着了。我们应该站在孩子的角度，眼中时刻要

有孩子。)

生：我看到老师手里还拿了一只，所以是10只。

师：哦，那现在又有一只小鸟飞了过来。(师把手中的一只__小鸟贴到大树上)那

么，现在有多少只小鸟呢？

生异口同声：10只。

(再请一生到黑板上数。)

师：今天我们就来认识10(师出示课题，生齐读课题)

师：那么，在你的身上有10么？

生异口同声：有！

师：你身上的10在哪里？

生：在手上。

师：谁来数一数？

(生纷纷举手，请一生到前面面对大家数一数。)

师：除了手上，我们身上哪里还有10?

生：脚上。

师：还有么？我刚才看到有的同学在摸自己的头发，在我们头发上有10么？

生1：没有

生2：有，头发上有好多好多10呢。

师：对，我们的头发有好多好多的10呢。除了我们的身上，其实生活中也有很多很多的10。

(反思：在这个环节中，为了让学生对10有充分的认识，我让学生找自己身上的10，

孩子们参与非常积极活跃，但“数学源于生活”，如果能够更多的创设一些与学生生活情景紧

密联系的生活情境，这样会为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，

对数学产生一种亲切感。)

三、9和10比大小

师：我们前面认识了