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四年级数学如何提高教学质量

在数学教学中要始终注意培养学生的逻辑思维能力，培养学生的

思维灵活性和创造性。下面是小编整理分享的四年级数学如何提高教

学质量，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!

1四年级数学如何提高教学质量

敢于并善于做出教师角色转换

长期以来，因为应试教育根深蒂固的影响而形成的教育教学模式

已不能适应教育发展需要。作为小学教师，要提高数学教学质量，首

要的是敢于做出自身教师角色的转换，在课堂教学上要进行创新，重

视学生能力、学习态度以及创新思维的培养。摒弃传统教学中教师单

纯地讲，学生被动地听这种填鸭式的教学方式。通过丰富多彩的课堂

教学模式。发动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中讨论、探讨，

实际动手操作，相互帮助，真正树立学生是课堂核心的观念。

具体而言，要实现教师角色转化，应注意以下方面。一是要切实

转变数学教学观念。随着新课程改革理念的提出，新时期的数学教师

要切实转变传统的填鸭式教学模式。教师应发挥引导作用，尝试着让

学生进行课堂分组讨论和合作，在此基础上进行评价和指导，教学效

果必定会有显著的改变。二是数学教师要进一步加强自身知识素养，

由单一型教师向综合型教师转变。数学教师不能针对数学教学而只讲

数学教学，实际上，教师的知识素养应当包括专业知识素养、文化知

识素养和教育知识素养等方面的内容。新课程改革背景下，数学教学

可能涉及多门学科和知识，也就要求数学教师要尽力完善自身知识结

构以适应新课改背景下教师教学要求。为此，数学教师要以继续教育

为契机进一步拓宽自身获取文化知识资源载体的渠道，提升自我的知

识素养，在课堂教学中展现出综合教学能力，引导学生快速成长。三

是要由课堂的主导者转向引导者，作知识平等的交流者和朋友。新课

改背景下，教师要敢于改变传统高高在上的身份，走下讲台，深入学

生之中，与学生一起探讨、交流，合作学习。真正坚持“以学生为

本”，将课堂主动权交还给学生，发挥学生的教学主体作用。通过教

师主导者向引导者身份的转变，逐渐建立起民主、平等的新型和谐师

生关系，使学生在愉快轻松的氛围中学习到知识。四是要由教学的灌

输者转变为服务者。

积极培养学生的数学逻辑思维

著名教育家赞可夫曾指出：“在数学教学中要始终注意培养学生

的逻辑思维能力，培养学生的思维灵活性和创造性。”培养学生的逻

辑思维能力是义务教育中的一项基本和重要任务，也是提升课堂教学

效果的重要前提之一。数学逻辑思维能力的培养要从小就开始，具体

而言，可以从以下方面着手培养学生的数学逻辑思维能力。一是思维

能力的培养要贯穿于各年级的数学教学中。小学数学教师要明确各年

级阶段都担负着学生思维能力培养的任务，尤其是作为承上启下的四

年级，数学思维能力的培训更显重要。数学思维能力的培养要从一开

始就有意识的进行，例如培养学生比较能力，可以从认识物体大小、

长短、多少等方面着手;培养学生抽象、概括能力则可以从学习十以内

数的加、减着手等等。数学教师在教学活动中，需要引导学生通过实

际操作、观察等方式，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，培

养相应的思维能力。

二是学生数学思维能力的培养要贯穿于每一堂课的学习中。数学

思维能力时时刻刻都需要进行有意识的培养，不管是在开始的复习中，

还是在教学新知识的过程中，或是在组织学生练习习题中，都要结合

具体教授的内容有意识地进行培养。在教学新知识时，要引导学生去

分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则，这是比单纯得出答

案更为重要的教学方法。三是要在数学各部分内容的教学中贯穿思维

能力培养。具体来说，就是要在教学数学概念、计算法则、解答应用

题或操作技能等内容时，都要注意培养学生的思维能力。因为从数学

教学角度来讲，任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空

间形式进行抽象、概括的结果。在教授每一个数学概念时，都要注重

通过实例或者实物引导学生分析、比较并寻找出共同点、不同点，揭

示概念的本质特征，进而做出正确的判断。

2提高小学四年级数学课堂效益

认清课堂的主体

教师尝试过很多方法来提高小学四年级的数学课堂效益，但是大

部分都没有成功，主要原因就是他们没有真正认识到课堂的主体是谁，

即使方法改变了观念也没改变，所以课堂效益从真正意义上来说根本

没有得到改变。小学课堂的节奏之所以要依靠教师来把握，是因为小

学生没有能力来判断自己哪些方面已经学好了，哪些方面还需要加强，

所以必须依靠教师的判断来让他们的课