浅谈如何让小学低年级写话指导课更丰富.doc

PAGE

PAGE4

浅谈如何让低年级写话指导课更丰富

随着新课程的改革，对小学低年级写话的观念发生了极大的变化。如何让写话课更丰富成呢？在教学实践中，我对此进行为深入的探索与研究。

一、上好口语交际课，为写话打下坚实的基础

当一年级的学生开始有意识地用优美的语言来回答我们教师提问的问题的时候，我们应该开始意识到学生的写作能力其实也在悄悄地萌芽。所以作为低年级的语文教师，我们应该在心里悄悄打起了小算盘：让学生抓住每一次发言的机会，激起学生说的兴趣为将来的写话打下基础。在一年级第一学期的时候我们便要努力上好口语交际课，培养学生说好一句话的能力，特别是学生将话说完整的能力。第二学期课堂上我们应该利用每一次机会，不断地去提问一些能激发学生开放性思维的问题。如在一幅图中看到的事物请学生来表达，表达好此幅图后我们教师也可以引导学生说说身边这类事物，让他们有更大的空间去想象，然后形成语句。这样学生回答的空间广泛了，学生的写话思维也拓宽了。

二、依托生活，从身边捕捉素材

如何选定写话的内容，这成为我们语文教师应该考虑的一大问题。如果总是对着一幅图让学生以一种形式去写话，那么一二年级学生无疑会形成一种审美疲劳吧！在开始的时候我们可以有意无意地用生活中的素材取材。如开始写一两句话的时候在黑板上用简单的简笔画画上一个苹果，第二次两个苹果，第三次用真实的苹果放三个在讲台上。这时候你可能会问就一种苹果为什么要让我们的学生写三次呢？是啊，我们就是要通过这种“节节高”方法去训练学生。学生在第一个苹果中或许只可以写一句“黑板上老师画了一个苹果”这样的很平实的语句后，学生就很难再去想象下面的精彩的话语了。但第二次就可以用“我发现了三个苹果，大大的，很好吃。”紧接着在教师的一步步引导下放三个真实的苹果给学生给直观的冲击力，便于学生观察。经过讲评修改有些小朋友会写出了“桌子上有三个大苹果，红扑扑的，和我们小朋友的脸蛋像极了……”这样的精美的比喻句。或许学生不知道这是比喻句，但是在我们平时的说话中会用的语句可以用他们学过的词语加于修辞，这对于一年级学生来说是一种极大的进步。

在低年级写话教学时依托生活提取素材是我们教师激发学生兴趣的常用手法。比如对学生进行任务训练的时候，我们教师可以特意在那天穿着漂亮的衣服，进教室的时候就可以故意问学生：“今天老师漂亮吗？”学生会兴致勃勃的观察我们，然后在那里窃窃私语的笑着说：“漂亮！”这时候我们就可以针对低年级学生对老师喜爱的表现这一特点加以引导：“既然今天老师这么漂亮，小朋友们想不想用你那聪明的脑袋瓜动动脑筋，把老师今天的漂亮记录在你的本子上呢？”这样一问学生就沸腾了，教室一片叽叽喳喳，作为教师我们不能斩断学生的说的兴趣，等过

开始就很好的设计我们写话的目标，抓住课程标准教育学生。让他们在我们一步一步的引导中爱上写话。