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教苑杂谈

探究小学数学图形与几何教育教学方法的新思路

◎.郑道彬/安徽省定远县建设小学

摘要：新课程背景下，小学数学教学对学生的空间思维和在教学中，首先利用信息技术向学生展示《阿拉丁神灯》

几何判断能力的培养提出了新要求，因此几何教学在小学几何这部动画片里出现的飞毯，让学生思考这个图形有什么

图形教学中的地位逐渐得到提升。但是迫于升学的压力，很多特征和我们生活中哪些物体相似呢？学生回答：飞毯的

教师在开展几何图形教学的时候，都是以课本概念讲解和题型上面和下面的长度一样，它和我们桌子的形状一样。根

训练为主，指导学生按照考试大纲的要求，一步步吸收新知识。据学生的回答教师指出：刚才同学们说的上面和下面我

为此学生体验不到几何图形带来的美感，无法激发学生对几何们利用数学语言来说，就是上下两个边长，而这个图形

图形学习的兴趣。本次研究笔者探索小学数学几何图形教学的的名称叫作长方形，进而引入长方形的概念。随后又通

优化途径。过多媒体向学生展示白豆腐的表面，学生通过观察知道

关键词：数学思想;小学图形与几何;数学教学方法白豆腐的四条边长都相等，并告诉学生白豆腐的表面是

正方形；接着再利用动画将白豆腐切去一半，让学生说

数学教育在传授数学知识的同时，更为关键的是通一说这时候豆腐的表面是什么图形，学生对比边的长度

过课堂上的知识渗透让学生领悟到数学的思维方式以及知道这时候豆腐表面成了长方形。用PPT课件形象地展

精神，小学阶段对这种能力的培养也是不容忽视的，图示图形，让课堂变得丰富多彩。

形与几何这部分知识模块就非常适合利用数学思想进行（二）转化、化归数学思想

教学，将其融于教学中对学生知识的吸收十分有益，下转化、化归数学思想，即不直接寻求问题的答案而

面即对几种数学思想方法在图形与几何的教学进行浅析。是尽量将问题转化成较为规范易懂的问题，从而更好地

一、在“图形与几何”的教学中存在的问题运用所学的知识来解决问题。在图形与几何这部分的教

(一)小学生缺乏空间概念学中，就常运用这种数学思想，将未知的转化成已知的。

在小学数学教学中,培养学生的空间观念是比较重例如:在学习“长方形和正方形的面积”的时候，

要的,但是,作为小学生,他们毕竟年龄不大,对于立体所以在后续更多图形面积计算时，三角形、平行四边形

图形并没有深入的了解和接触,这就会导致他们在学习等都能利用矩形的计算公式，平行四边形的面积可以转

“图形与几何”内容的时候会觉得非常吃力。其实,如变为矩形面积计算；三角形同理，两个三角形可组成平

果学生能够在平时的生活中善于观察和表达,是能够养行四边形，这样又化解成熟悉的计算方法；多边形就可

成一定的空间观念的。因为一些学生在平时也会玩一些通过一些拆分将其分成熟悉的图形再进行计算。这样的

积木或者是魔方,这些就是生活中的常见的立体图形,转化、化归的数学思想过程不仅更方便计算，同时也提

可是学生却没能够将日常生活与学习进行联系,从而就升了学生思考、解决问题的能力。

导致了他们在空间观念上是比较缺乏的。如果空间观念（三）观察生活中几何图形的美妙和生动

都是比较缺乏的,那么想要培养他们的几何直观能力就我们的生活就是万花筒，各种几何图形的奇妙组合，

更加难了,因为二者之间的关系是相辅相成的。形成了我们的精彩世界，在生活的每一个场所，都有数

（二）小学生缺乏实践机会