6《日月明》大单元教学设计 统编版语文一年级上册.pdf

课题：读儿歌，猜字谜——《日月明》

内容分析：

本课是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土

尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字

构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿

的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后

两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。

远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题提供了

凭借。

核心素养目标：

文化自信：激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性,激发学生学习汉字文化的兴趣。

语言运用：借助图片理解会意字的造字原理,培养学生对会意字的运用能力和理解能力。

思维能力：了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

审美创造：自主了解会意字的构字特点,激发学生对语言文字的喜爱。

【教学重点】

1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧

钩1个笔画。积累由生字组成的词语。

2.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。

【教学难点】正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。

活动流程：

情境导入：读儿歌，猜字谜——《日月明》

教学设计

教师活动学生活动

第一节：谈话导入,初读课文

1.教师导入：今天有两位朋友来到了我们的课题，它们

是日和月,它们为我们带来了光明,聪明的古人将这两个

字组合在一起创造出了“明”字,取明亮之意。像这样用

两个或两个以上的字,依据事理加以组合,表示出一个新

的意义的就是会意字。

“明”的偏旁是日字旁,我们可以给它组词：明月、明天、1.学生听读课文：听老师读课文,

光明。注意听清楚每个字的发音。

2.这节课要认识的字大都是这样的字,让我们一起开始

今天的学习吧！

教师板书课文题目,学生齐读课文题目。

3.学生自读课文：自读课文,借助拼音朋友把字音读准

确。

4.认读生字。

指名让学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难2.学生去掉拼音齐读,开火车读。

读的字：“众、双”都是后鼻音。

5.认读词语。

(1)学生先自由认读,再带拼音齐读,教师正音。

(2)学生去掉拼音齐读。

7.识字游戏：卡片翻一翻。

8.把生字放回课文里,去掉拼音读一读,看谁读得最准

确。

设计意图：多种方式读，巩固记忆。

第二节：归类识记，理解记忆

1.全班齐读课文的前两句,圈出会意字。1.预设：明、男、尖、尘。

(1)解读“田力男”,随文识字“力”。

①认读“力”字,会给“力”组词：力气、风力、火力。

②教师出示“男”字的字形演变,引导学生理解“男”的

字义：男子用力在田间耕作。

(2)解读“小大尖”,随文识字“尖”。

①借助课件展示：上面一个“小”字,下面一个“大”字

组成了“尖”。

②点拨：结合会意字的特点,知道“尖”的意思是末端细

小。

③教师引导学生联系生活想一想：你还知道哪些东西是2.预设：草芽尖尖、刀尖、笔尖。

尖的?

(3)解读“小土尘”,随文识字“尘”。

①认读“尘”。教师范读,学生跟读,教师指名让学生读,

全班齐读。

②借助课件展示：上面一个“小”字,下面一个“土”字

组成了“尘”。

③点拨：结合会意字的特点,知道“尘”的意思是细微的

土。

④教师引导学生说一说：生活中你见过哪些“尘”?3.预设：灰尘、粉尘、沙尘。

2.全班齐读课文的第三、四句,圈出会意字。4.预设：从、众、林、森。

(1)解读“二人从,三人众”。

①理解