积极心理学在高中化学课堂教学中的应用研究.pdfVIP

积极心理学在高中化学课堂教学中的应用研究

中文摘要

新课改落实至今，多数教师能给予以学生为主体一定的重视，在课堂教学中能够对

学生的积极反馈或积极情绪采取一定的强化行为，“双减”的实施要求教师注重课堂效

率，化学核心素养的提出更是对学生发展的方向和学科教学的培养重点做出了新的调整，

一定程度上来说传统的教学理念与课堂模式已不足以支持良好的课堂互动。积极心理学

从个体美德的培养和发展的可能出发，主张培养个体持续的幸福，以多维度的、欣赏性

的角度去挖掘潜能，将此理念融合于教育领域，引起教师对学习过程中个体所具有的中

性情绪和一定程度范围内的消极情绪的重视，并对此提出如何进行利用或引导，为课堂

教学提供了新的研究角度和设计范式。本文通过实践验证积极心理学模型与化学课堂教

学的适配，积极心理学能够更大程度地调动个体的内在积极因素，创设良好的师生互动

氛围。

本文依据国内外积极心理学于积极教育相关的结果，探寻了积极教育理念与化学课

堂设计的契合点——PERMA模型，以及对学生心理变化的外显行为的测量方法——课

堂互动行为分析，并对此展开实验研究。首先结合塞利格曼24项人格优势测量，通过

问卷法尝试对学生化学学习优势进行测量，通过对学生群体的化学学习优势分析，选取

学习优势面重合度较高、其余方面相似程度较高的两个群体作为研究的样本，分为实验

班与对照班；其次采取教师访谈，依据一线教师的教学经验与对学生特点的把握，针对

积极心理学模型的嵌入获取建议，进行课堂设计并于实验班中投入实践，对照班中按照

原设计方式教学；通过课堂当中师生互动行为分析及前后成绩辅助分析获知模型的有效

性，并以课堂微专题教学的形式对模型之中积极情绪、积极投入、积极人际关系、积极

意义及积极成就五个方面的嵌入角度和方式进行举例说明；最后利用课堂观察法对所选

样本进行课堂互动行为编码，利用弗兰德斯互动分析法依据原始数据对所观察的课堂进

行横向、纵向对比分析，并结合前后学业成绩的变化汇总对比结果并得出实践结论。

实践证明，积极心理学理念与化学课堂教学适配度较高，在培养学生自主参与课堂

并维持其有意注意方面取得了一定成效，且针对传统的评价方式，弗兰德斯互动分析法

I

能够在较短时间段内更清晰、更细致地反映学生的心理和行为的变化，师生互动行为分

析与学业成绩分析相结合为后续的教育研究提供了思路。

关键词：积极心理学，课堂教学，互动分析法

II

ResearchontheApplicationofPositivePsychologyinChemistry

ClassroomTeachinginSeniorHighSchool

ABSTRACT

Sincetheimplementationofthenewcurriculumreform,mostteachershavebeenableto

givecertainattentiontostudentsasthemainbody,andcantakecertainreinforcementactions

tostudentspositivefeedbackorpositiveemotionsinclassroomteaching.Theimplementation

ofdoublereductionrequiresteacherstopayattentiontoclassroomefficiency.Theproposal

ofchemicalcoreliteracyhasalsomadenewadjustmentstothedirectionofstudents

developmentandthetrainingfocusofsubjectteaching,Tosomeextent,traditionalteaching

conceptsandclassroommodelsarenotenoughtosupportgoodclassroominteraction.From

theperspe