中职语文高教版(2023-2024)基础模块下册二《登高》赏析与公开课一等奖.pdfVIP

中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册二《登高》

赏析与公开课一等奖创新教学设计

《登高》赏析与教学设计

《登高》赏析

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

译文

风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，

水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。

无边无际的树木萧萧地飘下落叶，

望不到头的长江水滚滚奔腾而来。

悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，

一生当中疾病缠身今日独上高台。

历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，

衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。

创作背景

此诗作于公元767年（唐代宗大历二年）秋天，杜甫时在夔州。

这是他在五十六岁时写下的。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，

登高临眺，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老

病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠的《登高》。

作品赏析

杜甫的《登高》总体上给人一种萧瑟荒凉之感，情景交融之中，

融情于景，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，

极尽沉郁顿挫之能事，使人读来，感伤之情喷涌而出，如火山爆发而

一发不可收拾。

如一般诗篇，《登高》首联写景，开门见山，渲染悲凉气氛。诗

中如是写到：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。这两句都是动静结

合，寓静于动中构造了一幅以冷色调着墨的绝妙的水墨画。“风急天

高猿啸哀”，一个“急”，一个“哀”字非常有代入感，使人立马进入

作者所营造的令人忧伤的情境里不可自拔。接着，苦闷情绪溢满于胸，

无处排遣，诗人将其浓缩寄托于鸟的处境下，这样写道：渚清沙白鸟

飞回，它构造的是一幅冷淡惨白的画面，渚是清的，沙是白的，鸟是

飞回的，在一片萧瑟肃杀的荒无人烟的“渚沙之中飞舞盘旋，可见

其孤独，不禁令人想起“绕树三匝，何枝可依”的凄凉感，悲哀之情

油然而生。而从整幅画的构造视角来说，这是一幅描画天地之一处的

视野较窄的微观水墨画。

颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧

而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深

沉地抒发了自己的情怀。“无边不尽”，使“萧萧滚滚”更加形象化，

不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光

易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，

确有“建瓴走坂、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独

步的“句中化境”，是有道理的。

最后，颈联和尾联的视角回归微观，回到诗人个人身上。颈联如

是说到：万里悲秋常作客，百年多病独登台。“悲秋已让人黯然神伤，

“万里悲秋”更是让人凄怆不已。一个“常字更是道出“万里悲秋”

时常与我相伴，悲哀感之强烈浓重，令人心神寂寥，无可排遣。若从

字面义来理解，“万里悲秋时常来做客，诗人不应是孤独的，而是有

人陪伴的，所以与下一句“独登台”产生矛盾。实则不然，且看诗人

用字便知。从一般用法来说，“作连接抽象的事物，如作难、作废、

作别，而“做”连接的都是能在实际生活中感知到的具体事物，如做

作业、做工、做衣服。“客本是实际能感知到的具体事物，一般指“人”，

诗人在这里用了“作”，不用“做”，令人疑惑，细细想来，是诗人用

词巧妙之处。“万里悲秋是抽象的事物，寄托诗人感伤情绪之景物是

会令人心生孤独悲伤之感的景色，不是实际生活中具体的事物，故不

用“做”，而用“作。达到的效果是加深悲秋之感，更强烈浓重，只

有“万里悲秋”与我相伴，我只能“独登台”，独在异乡的孤独惆怅

感与深秋景色之荒凉凄冷水乳交融，达到出神入化的境界，寄托诗人

悲秋伤己的伤感情怀。诗人由秋及人，有感而发，写自己年老多病，

拖着残躯独自登上高台，那种异乡怀人的情感喷薄而出，心中苦闷跃

然纸上。尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连用四个字“艰

难”“苦恨”，组合在一起，极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程

度之深，愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了身体，失了流

年，壮志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之绪，绵延不绝，令人哀悸。

诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画

眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。

次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读

者用想象补充。三